霍華容

摘 要：在語文教學(xué)中，教師沒有太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行大篇幅的習(xí)作訓(xùn)練，因此可訓(xùn)練學(xué)生寫小片段，讓學(xué)生減壓，樂寫；掌握技巧，會(huì)寫。因此，圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的片段練習(xí)，不僅可以減緩作文的坡度，還可以提高學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：片段；減壓；技巧

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級(jí)作文訓(xùn)練應(yīng)是著重寫段?！钡窃谡Z文教學(xué)中，我們沒有太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行大篇幅的習(xí)作訓(xùn)練。中年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。面對(duì)大篇幅的習(xí)作，學(xué)生總是苦于無事可寫，無話可說，其痛苦之狀令人擔(dān)憂。而寫好小片段，恰好能進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練。那么如何寫好小片段，讓它為習(xí)作奠定基礎(chǔ)呢？

一、樂寫，讓學(xué)生減壓

當(dāng)說要寫一篇作文，要求幾百字以上，結(jié)構(gòu)完整，句子優(yōu)美……很多孩子就抓頭撓耳、唉聲嘆氣了，時(shí)刻想著怎么湊夠字?jǐn)?shù)。于是，亂七八糟的內(nèi)容也寫上去，這樣的作文能好嗎？我們也可以把“溫水煮青蛙”的效應(yīng)運(yùn)用在作文訓(xùn)練中。如果要求學(xué)生先把小片段寫精彩，字?jǐn)?shù)不用太多，孩子們心理壓力減輕了，對(duì)寫作就不那么抗拒了。他們只要對(duì)寫作有興趣了，就會(huì)愿意寫，樂于寫，還怕寫不好嗎？“不積跬步，無以至千里?！庇辛舜罅康恼Z言積累，老師再慢慢地引導(dǎo)他們寫整篇文章就不難了。這樣圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心，進(jìn)行范圍小、篇幅短的片段練習(xí)，不僅可以減緩作文的坡度，還可以提高學(xué)生的習(xí)作能力。

二、會(huì)寫，掌握技巧

1.靈活仿寫

仿寫是小學(xué)生從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段，也是讀寫結(jié)合的常用形式。語文課本中有很多經(jīng)典佳作，引導(dǎo)學(xué)生模仿借鑒，就能很好地實(shí)現(xiàn)寫作方法的滲透。

2.活寫細(xì)節(jié)

學(xué)生的作文寫不長(zhǎng)，關(guān)鍵是細(xì)節(jié)寫得不具體。如何將細(xì)節(jié)寫具體呢？

（1）用顯微鏡，觀察外貌

人物外貌描寫，是為了反映人物的思想品質(zhì)和性格特征。如：妹妹才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時(shí)猛然叫一聲來嚇唬你。這樣一描繪，妹妹害羞，但天真、活潑的性格特征就顯現(xiàn)出來了。

（2）用慢鏡頭，記錄動(dòng)作

寫人物的行動(dòng)，既要仔細(xì)觀察動(dòng)作的全過程，又要觀察整個(gè)動(dòng)作是分幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的，分辨出動(dòng)作的變化，抓住特點(diǎn)，再精選動(dòng)詞，將一連串的動(dòng)作用慢鏡頭記錄下來。

有些同學(xué)這樣寫《擦黑板》：張明拿起黑板擦，兩三下就把黑板擦干凈了。

怎么變成一段話呢？可以有條理地加上分解動(dòng)作：張明如何拿起黑板擦，從哪里擦起，夠得著的地方怎樣擦，夠不著的地方又怎樣擦；擦完黑板后，他又是怎樣撣去衣服上的粉筆灰……用慢鏡頭的方法記錄，還怕作文寫不具體嗎？

（3）添油加醋，表達(dá)語言

讓孩子比較以下三句話。

同桌說：“……”

同桌興高采烈地說：“……”

同桌的雙眼發(fā)亮，腳像生了風(fēng)似的，一副興高采烈的樣子：“……”

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”，而是在語言前面加上動(dòng)作和神態(tài)。提示語也可以放在中間，或者最后。通過一定的訓(xùn)練，掌握這樣的技巧，孩子們就不會(huì)干巴巴地寫“某某說”。

（4）真心實(shí)意，訴說心理

遇到描寫心理活動(dòng)時(shí)，孩子們就很老套地寫著：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小白人……另一個(gè)黑小人……”難道真的是思考時(shí)，有兩個(gè)小人在作思想斗爭(zhēng)嗎？不是的。最簡(jiǎn)單的就是把自己心中所想的真心實(shí)意寫出來。常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫《洗碗》：這么容易就把碗里的臟東西清理掉，我不禁得意洋洋起來，心想：原來洗碗一點(diǎn)也不難啊，太簡(jiǎn)單了！

通過人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)的描寫，具體表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，從而使人物的形象活靈活現(xiàn)，文章自然就具體了。

三、寫好，成就好作文

作為教師，我們首先應(yīng)該有敏銳的觀察力，要善于捕捉一些稍縱即逝的生活片段、教學(xué)片段，抓住學(xué)生的激情及時(shí)布置好小片段練習(xí)。例如：前一段時(shí)間，我班的學(xué)生很喜歡課間時(shí)沖撞打鬧，很容易出現(xiàn)安全事故。我便設(shè)計(jì)了“體驗(yàn)殘疾人生活”的活動(dòng)，然后布置他們寫小片段。沒想到，學(xué)生參與活動(dòng)后非常高興，胸中有話說，親自體驗(yàn)過，下筆如有神。這次小練筆，連學(xué)困生也表達(dá)出自己的真情實(shí)感，寫得具體、生動(dòng)有趣，對(duì)安全教育也有了深刻的體會(huì)。

小片段寫好了，久而久之，學(xué)生的作文就能夠做到言之有物、言之有序、言之有情，作文水平自然而然就上去了，好作文出現(xiàn)了！

參考文獻(xiàn)：

[1]石麗.小學(xué)寫作教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的基本策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（8）.

[2]楊云.巧用課堂小練筆 提高學(xué)生寫作水平[J].廣西教育，2011（16）.

編輯 趙飛飛