張紅春+賀華麗

摘 要：作為一名語文教師，如果導入的基調(diào)把握得準確、恰當，那么對學生的學習將產(chǎn)生“先聲奪人”的效果。因此，教師應(yīng)該深究教材內(nèi)容，結(jié)合受眾的特點設(shè)計課堂的導入部分。多年從事語文教學，為努力提高語文教學的質(zhì)量，達到語文教學的目的，就語文教學的導入方式進行了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：語文導入；故事；圖畫

一、故事導入，激活課堂

在教學中，我們可以用生動活潑的故事來導入，以此激發(fā)學生的興趣。有趣的故事往往能夠更容易吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心。小學生是好奇心最重的群體，他們對故事的喜歡程度遠比成年人高，所以我們可以利用小學生的這一特質(zhì)，以一些有趣的小故事來作為課文的導入部分。

例如，在教《將相和》一文時，先給學生們講“和氏璧”的故事來導入新課。通過聽故事，學生們在心目中對“秦王”和“藺相如”這兩個人物有了初步的了解。這樣的導入既調(diào)動了學生的聽課興趣，又夯實了情感基礎(chǔ)，還利于學生進入學習課文的高潮。所以，作為語文老師，我們應(yīng)該積累更多的素材將身邊的故事轉(zhuǎn)化為課前導入的素材，在講述時，在語言上應(yīng)注意做到形象生動，做到聲情并茂，吸引學生的注意力。當然，導入的故事要短小精悍，人物事件要高度集中，最好融知識性、趣味性、啟迪性于一爐，這樣才能最大限度地發(fā)揮故事的魅力。

二、觀察圖畫，進入角色

現(xiàn)行的小學語文教材，大部分課文配有插圖，它是課文內(nèi)容的生動體現(xiàn)。課文中的精美畫面，會最大限度上引起學生的好奇。一般做法是在導入新課之前，讓學生認真欣賞和仔細觀察插圖，培養(yǎng)學生的形象思維，引導他們對課文內(nèi)容的進一步了解。在教《飛天夢圓》一課時的導入是這樣設(shè)計的：先指導學生看課文插圖（在多媒體教室看課件），后談話導入：同學們，這張照片上的人物你們都很熟悉吧，從圖上還能看到什么呢？你知道這幅圖記錄的是一件什么大事呢？你們一定想知道當時的場面是怎樣的激動人心吧？學生們的興趣一下子就被調(diào)動起來了，都認真地看著圖，積極舉手發(fā)言：圖上是楊利偉叔叔，從圖上還能看到有地球、火箭、發(fā)射架和飛船呢。再進一步導入：那么課題中的“飛天”是什么意思呢？“圓夢”又是指什么？大家很想知道，那你們先認真地把課文讀一遍就會明白的。這時候?qū)W生們迫不及待地讀起書來了。學生們不但對“神舟五號”飛船了解了，還回憶了“神舟六號”和“神舟七號”的發(fā)射情況以及對飛行員的了解，對太空充滿了好奇，激發(fā)了學生們的強烈求知欲。我們教師如果能充分利用文中的插圖，作為入文的教學手段，就可達到良好的教學效果。

三、題目切入，觸動心靈

題目是文章的“眼睛”，很多文章僅從題目就可以分析出文章的關(guān)鍵信息，題目中蘊含的內(nèi)容極多，起到提綱挈領(lǐng)的作用。分析題目，就是從引導學生分析理解課題入手，激發(fā)閱讀興趣。

在教《狼牙山五壯士》一文時，就緊扣“題眼”，巧妙導入。上課開始，佯裝鄭重地板書課題：“狼牙山五戰(zhàn)士”。筆剛停，學生就迫不及待地糾正錯誤，“老師，你寫錯了！”“老師，不是‘戰(zhàn)士，是‘壯士?！惫P者故作吃驚的樣子說：“寫錯了嗎？”只見學生們邊說邊拿起課本，又提出了關(guān)于戰(zhàn)士和壯士是否是同一個概念的問題。等筆者話音剛落，教室里又炸開了鍋，大家紛紛講了自己對戰(zhàn)士和壯士這兩個詞的理解。這樣從解析題目著手，讓學生在理解題目的同時有了閱讀文章的興趣，使學生積極主動地去探索課文的內(nèi)容，一種深入學習課文的濃烈氛圍已經(jīng)形成，達到了預期效果。

四、介紹背景，引起共鳴

背景介紹可以引起學生的共鳴，譬如教《七律·長征》時，我是這樣導入的：同學們，因為第五次反“圍剿”的失敗，1934年10月紅軍被迫離開根據(jù)地開始了漫長的長征之路，北上抗日。黨中央率領(lǐng)紅一方面軍歷經(jīng)十一個省，在毛主席指揮下，四渡赤水、巧渡金沙江、強渡大渡河、爬雪山、過草地，歷盡艱辛，擊潰敵人多次圍追堵截，行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達陜北。1935年9月28日，在全軍干部大會上，毛主席即席朗誦了這首《七律·長征》。通過介紹課文的背景知識，不僅可以幫助學生理解作者的寫作意圖，還渲染了氣氛，能夠幫助學生更好地理解課文的內(nèi)容。

一段扣題的導入就如同鋼琴家演奏時的第一個音符，為接下來演奏的樂章奠定基調(diào)，將聽眾帶入創(chuàng)曲人的世界，一節(jié)成功的語文課就像是一座蘊藏豐富的寶庫。教師要做的就是教會學生如何開啟寶庫的大門，走入寶庫的內(nèi)部，帶領(lǐng)學生一起游走于知識寶庫之間。

總之，導入是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)節(jié)劑，是左右情感基調(diào)的奠基石。導入應(yīng)該根據(jù)受眾以及授課內(nèi)容的變化而變化，讓課堂導入變得更加的豐富多彩，也讓我們的語文課堂更加妙趣橫生。

參考文獻：

[1]孟宇.小學語文課堂導入方法新探[J].小學教學參考，2011（19）：43.

[2]閔寬宏.例談小學語文課堂導入的方式[J].新課程（小學），2013（12）.

編輯 趙飛飛