孫正芳

摘 要：新時(shí)期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的思維能力訓(xùn)練能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不知不覺中從知識(shí)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的探求者，這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的，但是一旦實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)將會(huì)在不知不覺中得到迅速的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；方法探究；策略探討

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練除了需要行之有效的方法，更需要學(xué)生的積極參與和堅(jiān)持不懈的努力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，或許會(huì)面臨學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)把握不明晰，不能獨(dú)立解決問題等困惑，作為教師，應(yīng)該采取有效的方法，給學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣，掃清障礙，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練面臨的障礙

首先，學(xué)生對(duì)基本的問題把握不夠明確，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中沒有扎實(shí)的基本功，這就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感覺很吃力，面對(duì)數(shù)字的計(jì)算問題，學(xué)生不能迅速準(zhǔn)確地解決問題，面對(duì)一些難度系數(shù)高的問題，學(xué)生喜歡請(qǐng)教他人或者參考答案，甚至動(dòng)用網(wǎng)絡(luò)資源，不能進(jìn)行獨(dú)立思考，而一些很基礎(chǔ)性的問題，學(xué)生也不能準(zhǔn)確地把握，這使得數(shù)學(xué)思維能力的提高成為紙上談兵。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不能掌握舉一反三的能力和技巧，題海戰(zhàn)術(shù)不僅不能有效提高成績(jī)，反而會(huì)在一天一天的重復(fù)中讓學(xué)生失去耐心、失去勇氣、失去信心。不能掌握靈活的方法，仿佛失去了打開成功之門的鑰匙，再多的努力也無濟(jì)于事。

最后，數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練離不開豐富的教學(xué)活動(dòng)，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)比較死板，而傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法根本無法滿足數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的需要。老師在課堂上不注重學(xué)生知識(shí)的接受情況，不能針對(duì)一些問題合理地使用多媒體等教學(xué)工具，一定程度上影響了教學(xué)效率的有效提高。學(xué)生沒有開闊直觀的視野，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅索然無味，而且很難把握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的提高策略

1.舉行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生下一定的工夫，老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)模式，為了能啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，老師應(yīng)該多舉辦一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的趣味活動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，老師可以在班級(jí)中根據(jù)學(xué)生的興趣成立五子棋團(tuán)體和魔方團(tuán)體等，通過這樣的活動(dòng)，不僅能有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)舉行奧數(shù)比賽，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，開拓視野。

2.避免題海戰(zhàn)術(shù)，注重學(xué)生思維的啟發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師普遍會(huì)讓學(xué)生多做題，在放假的時(shí)候都會(huì)布置很多作業(yè)，但是，這樣真的會(huì)有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)嗎？顯然不是，大量的作業(yè)容易導(dǎo)致學(xué)生壓力過大，產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這樣的心理一旦產(chǎn)生，非常不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。老師應(yīng)避免題海戰(zhàn)術(shù)，通過對(duì)學(xué)生的觀察和了解，建立符合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)模式，從提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技巧，活學(xué)活用，這樣才能發(fā)散學(xué)生的思維，避免學(xué)生死板學(xué)習(xí)。注重學(xué)生思維的啟發(fā)，教師可以設(shè)置一些有難度的小問題讓學(xué)生思考，或者針對(duì)某一個(gè)類型題進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生爭(zhēng)取看上去學(xué)會(huì)了一道題目，但事實(shí)上卻學(xué)會(huì)了一個(gè)類型題，學(xué)會(huì)了一種新的思維方式。

3.活躍課堂氛圍，讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來

只有活躍課堂氣氛，讓學(xué)生輕松地面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)生積極的態(tài)度和探討會(huì)激發(fā)思維的火花，讓學(xué)生有更大的收獲，思維能夠得到極大的延展，從這一角度講，把課堂交給學(xué)生能夠達(dá)到事半功倍的效果。為有效活躍課堂氛圍，首先，教師應(yīng)該處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生敬愛、信任老師。其次，教師應(yīng)該處理好學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛并積極地討論而不是不敢表達(dá)。最后，教師應(yīng)該處理好與學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系，時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，得到了家長(zhǎng)的配合，那么數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也就更加游刃有余了。與此同時(shí)，教師應(yīng)該提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更有邏輯性。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)過程中可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究，在合作或者分小組學(xué)習(xí)過程中收獲更多的知識(shí)和解決問題的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的提高有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。為了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，老師應(yīng)從自身教學(xué)和學(xué)生入手，使數(shù)學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高。數(shù)學(xué)思維能力的提高策略是引導(dǎo)我們激發(fā)學(xué)生潛能的依據(jù)，是我們?cè)趯?shí)踐過程中應(yīng)該遵循的原則，只有采取有效的方法，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力日益提高。

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[2]齊玉芳.淺析培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的有效策略[J].赤子，2015（15）.

編輯 李博寧