李超

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)不僅重視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，而且要讓學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，使其在實(shí)踐中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成健全的人格。而數(shù)學(xué)是一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，具有思維性強(qiáng)、邏輯推理嚴(yán)密、內(nèi)容抽象的特點(diǎn)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性等特點(diǎn)，課程內(nèi)容應(yīng)反映出社會(huì)的需要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先重視對(duì)學(xué)生的品德教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；優(yōu)化

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生思想品德的教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和思想道德教育是每一位教師的神圣職責(zé)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十八大會(huì)議有關(guān)精神和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）遠(yuǎn)程研修有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材的有關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。這不僅能讓學(xué)生了解我國(guó)在人類(lèi)發(fā)展史上數(shù)學(xué)取得的光輝成就，了解我國(guó)數(shù)學(xué)家?jiàn)^斗的歷程和數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，更讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)充分認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)在中國(guó)取得的輝煌成就，從而激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)剖析教材，充分利用教材來(lái)挖掘德育素材，在教學(xué)過(guò)程中可以用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)和生活實(shí)例引入，再引導(dǎo)學(xué)生從這些具體例子中提煉出有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在分析綜合的基礎(chǔ)上上升到理論高度，從而在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)也有助于學(xué)生正確世界觀的形成。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)充分發(fā)揮自身形象和人格所體現(xiàn)的影響，并注重德育的滲透性，結(jié)合學(xué)生的思維水平和接受能力采取恰當(dāng)?shù)?、行之有效的教學(xué)手段進(jìn)行德育，以實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人雙效的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“小學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)是：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力……”因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極營(yíng)造和諧、自然、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生好奇心的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑和標(biāo)新立異，尤其關(guān)注學(xué)生求異思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)、積極探索、認(rèn)真求證，以期取得預(yù)期的目標(biāo)，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以學(xué)生掌握一定的知識(shí)為前提，這就必然要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)，夯實(shí)“雙基”，注重引導(dǎo)學(xué)生形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)的解題技巧，以打好學(xué)生創(chuàng)造性思維的根基。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，就應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)模式、采用引人入勝的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、積極參與、勤于思考、大膽嘗試，使學(xué)生在探索的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要掌握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體方法，例如，類(lèi)比法、逆向思維法、數(shù)形結(jié)合法、不完全歸納法、發(fā)現(xiàn)法、綜合分析法等，并在教學(xué)過(guò)程中善于總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同情況采取不同的方法解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

提高課堂教學(xué)的有效性是每位教師的不懈追求。那么，怎樣增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？首先，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，因?yàn)椤缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。只有這樣，才能制定正確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)全面，能實(shí)現(xiàn)“情感與態(tài)度”“過(guò)程與方法”“知識(shí)與技能”等“三維目標(biāo)”的巧妙結(jié)合，這表現(xiàn)在：不僅重視學(xué)生知識(shí)與技能的理解掌握，更關(guān)注學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，親身經(jīng)歷知識(shí)與技能的形成與應(yīng)用過(guò)程，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法和與人交流、合作的能力；同時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，從而促使每一位學(xué)生都能得到不同符合自身程度的發(fā)展。

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一定要喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在自主探究知識(shí)的道路上創(chuàng)出新的生活、新的時(shí)代、新的世界。

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編輯 李琴芳