孟憲萍

圖畫書作為一種以圖為主要表現(xiàn)內(nèi)容和形式的讀物，其構(gòu)圖巧妙、造型生動、色彩優(yōu)美的畫面對于兒童無疑具有強(qiáng)烈的吸引力，其中富含節(jié)奏韻律感、詼諧幽默、擬人夸張的語言符合兒童的年齡特點，因此圖畫書受到了大多數(shù)兒童的歡迎和喜愛。基于此，我在教學(xué)中為學(xué)生講述了大量的圖畫書，以期幫助其認(rèn)識圖與文的相互關(guān)系，為將來的繼續(xù)閱讀活動打下良好的基礎(chǔ)。

一、圖畫書主要講述方式

圖畫書就是一個個有趣的故事，因此我認(rèn)為圖畫書教學(xué)應(yīng)采取的主要方式就是講述，就像媽媽給自己的孩子講故事一樣。既然是在講故事，最基本的也是最重要的就是要讓孩子享受故事。故事要講得生動，講得入情入境。所以講述圖畫書的第一層次永遠(yuǎn)是“故事至上”，要讓孩子們在這個過程中享受故事，沉浸在故事中。因此，講圖畫書，尤其在小學(xué)低段，我們要帶著孩子們像玩游戲一般“玩”起來，這個“玩”主要來源于角色自居。比如在講述《神奇的校車》中的《海底世界探險》這本書時，我在講毛老師帶著孩子們回到海面上沖浪的時候，就帶著全班孩子一起在教室里表演了起來，孩子們想象著自己在海面上，隨著海面的變化起起伏伏，全班都動了起來，所有的孩子們被帶入了故事中。這樣的體驗讓孩子樂在其中，同時對故事也有了更深入的了解。

圖畫書作為圖文結(jié)合的一種書，除了文字更重要的還有圖畫，很多圖畫書甚至只有圖，沒有文。圖畫包含了大量的信息，可以讓孩子個性閱讀，讀出自己的理解。因此，圖畫書教學(xué)除了教師的講述以外，引導(dǎo)學(xué)生讀圖也是一種非常重要的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，體會找圖的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角去讀圖，還可以適當(dāng)做讀圖延伸活動。

二、拓寬圖畫書閱讀途徑——親子閱讀

圖畫書閱讀對于提高孩子的語文能力有莫大的幫助，但是孩子在學(xué)校閱讀的時間是有限的，家庭的閱讀氛圍同樣重要。余耀老師在其《由圖畫書愛上閱讀》一書中說：“和孩子共讀一本書，是一種溫情的傳遞，也是親情的紐帶，所以在親子感情的發(fā)展中，圖畫書扮演著很重要的角色，它可以建立父母與孩子之間的親密感情?！被诖耍乙罁?jù)閱讀地平線計劃推薦的書目，根據(jù)孩子的閱讀心理、年齡特點，為孩子們提供了閱讀書單。并給家長一份書單，這樣既能拓寬圖畫書閱讀渠道，也為親子閱讀提供了書目保障。

當(dāng)親子閱讀書目得到保障后，為督促孩子與家長一起閱讀，我會不定期地在班級內(nèi)召開親子閱讀交流會，家長和孩子共讀一個故事或請有經(jīng)驗的家長分享自己和孩子共讀的經(jīng)驗與感受等，感受讀書效果。

三、圖畫書課程延伸，給孩子更豐富的體驗

為了讓圖畫書講述形式多樣，我結(jié)合生日課程為孩子帶來更多的圖畫書。孩子過生日時選擇一本契合他生命特點的圖畫書，用講述加編織的方式將這個故事帶給孩子們，讓故事和孩子的生命相勾連，讓故事在孩子的生命中蘇醒。比如講給韜的圖畫書《野兔比利》，通過故事鼓勵他“只要相信自己，總有一天你能做到”；送給熱愛讀書的嘉的故事《我喜歡書》；送給愛冒險的杰的故事《鴨子騎車記》……通過這樣的方式，這些圖畫書對于孩子們來說就不僅僅是一個故事，這些故事開始和自己有關(guān)，那些主人公仿佛就是他們自己。

繪本劇是在閱讀了解圖畫的基礎(chǔ)上，將故事內(nèi)容以表演的方式呈現(xiàn)，從而使兒童與故事中的人物一起體驗、思考和反省。在低年級開展圖畫書教學(xué)，對于一些適合表演的圖畫書，我也會組織孩子們將故事表演出來。如一年級教學(xué)完《彩虹色的花》，孩子們就自己制作道具，將故事演了出來，得到了意想不到的效果。

有時，我也會結(jié)合圖畫書的表達(dá)特點讓孩子繼續(xù)創(chuàng)作，完成關(guān)于本圖畫書的讀寫繪。低年級倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相結(jié)合的辦法，讓低齡段兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮。兒童的繪畫，其實是他的語言。小?。ɑ┦且粋€在幼兒園非常聽話的小男孩。剛開始的時候，每次拿起畫筆，他都無從下手，因為他在幼兒園時畫畫只是被要求畫得像，而不是表達(dá)自己。中秋節(jié)放假的時候，我們有一個讀寫繪的作業(yè)，小健什么都畫不出來，開始和爸爸、爺爺奶奶一起埋怨媽媽選擇這個班，他媽媽哭著給我打電話，問我怎么辦。我說告訴小健，不要要求自己畫的像，任何東西你怎么認(rèn)為就怎么畫，無所謂像與不像，重要的是孩子在繪畫中的表達(dá)以及你自己講述的故事。這一次之后，小健慢慢地開始敢畫了，雖然和很多孩子比，他的畫很幼稚，但是他被束縛的思想解放了。他敢于用自己的畫表達(dá)自己的想法了。

圖畫書教學(xué)開展的這兩年，孩子們理解故事、講故事、讀圖等能力都有了很大的提高，我會繼續(xù)堅持，行走在圖畫書與閱讀推廣的路上。

編輯 趙飛飛