石家莊市中華綠園小學(xué) 張 靜

活動(dòng)背景：

殘疾兒童小健（化名）到了上學(xué)的年齡后，輾轉(zhuǎn)于特教學(xué)校和私立教育機(jī)構(gòu)。由于私立教育機(jī)構(gòu)疏于管理，導(dǎo)致他缺乏良好的生活習(xí)慣和集體觀念。后來，小健來到中華綠園小學(xué)三年級(jí)插班學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目的：

幫助小健順利融入集體；引導(dǎo)全班學(xué)生接納小健，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和責(zé)任心。

活動(dòng)內(nèi)容：

第一部分：情感積淀。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們多次到小健家家訪。第一次家訪時(shí)，小健見到陌生人很害怕，直接把老師們向門外推。家人和老師們交流時(shí)，他干脆在墻角躲起來。老師們沒有灰心，每周都到小健家，給他講有趣的故事，陪他做游戲、畫畫。漸漸地，小健和老師們熟悉了，甚至?xí)]著小手鼓掌歡迎大家。

班里其他同學(xué)如何接納小健、和他和諧相處，也是需要提前做的功課。我告訴學(xué)生：“我們班要迎來一個(gè)特殊的孩子小健。普通人只有2 條21 號(hào)染色體，而小健卻有3 條。多出的這條染色體，使小健對(duì)外界充耳不聞，不愿開口說話，上課時(shí)還可能會(huì)自言自語(yǔ)。他學(xué)知識(shí)很慢，但他和大家一樣純真善良，一樣渴望學(xué)習(xí)。我們一同照顧他，好不好？”鋪墊工作越細(xì)致，學(xué)生越容易理解小健。

第二部分：交流互動(dòng)。

我向全班同學(xué)介紹小健。小健緊張地拉著我的手。學(xué)生自我介紹，表達(dá)自己愿意和小健交朋友的愿望。小健雖然不能交流，但他用咿咿呀呀的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的興奮。

分組游戲：一個(gè)都不能少。我為每組準(zhǔn)備了一幅拼圖，學(xué)生每人一塊，拼出一幅完整的圖畫。小健手里拿著最大的一塊，組里其他同學(xué)幫他一起完成拼圖即為獲勝。通過游戲?qū)W生明白了，盡管人與人之間有差異，但是作為一個(gè)集體要包容同學(xué)間的差異，幫助小健盡快融入集體生活。

通過共育班級(jí)樹，啟發(fā)學(xué)生說出自己的感受，全班互動(dòng)，感悟道理。我準(zhǔn)備了一個(gè)大樹模型，學(xué)生主動(dòng)拉著小健的手，一起在大樹模型上印下小手印。看著五彩斑斕的大樹，我告訴學(xué)生：“我們每一個(gè)人都像一片葉子，盡管互不相同，但是都能裝點(diǎn)大樹，使大樹更加茂盛?！?/p>

手語(yǔ)表演，升華情感。學(xué)生集體表演手語(yǔ)歌《感恩的心》：“我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱……感恩的心，感謝有你……”在深情動(dòng)聽的歌聲中，班會(huì)結(jié)束。

活動(dòng)效果：

通過一系列活動(dòng)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接納了小健，學(xué)會(huì)和小健友好相處。小健也感受到來自同學(xué)和老師的善意和關(guān)心，對(duì)上學(xué)不再抵觸。班集體更加團(tuán)結(jié)，更有凝聚力。