○高群英

“學(xué)校里最重要的一件事，就是要學(xué)會(huì)透過(guò)外表看到一個(gè)人的本質(zhì)。”這是作者薇薇安在前言中的一句話，道出了教育的真諦。

美國(guó)作家薇薇安，還有一個(gè)身份是幼兒園老師?！豆沧x繪本的一年》是她對(duì)課堂的記錄與思考。

5 歲的非洲裔女孩瑞妮迷上了李歐·李?yuàn)W尼的作品，尤其是從田鼠阿佛身上讀出了自己與眾不同的見解。薇薇安對(duì)此很是意外，她捕捉到瑞妮的特殊興趣，于是把帶領(lǐng)孩子們閱讀李?yuàn)W尼的指揮棒交給了瑞妮。奇跡發(fā)生了，孩子們?cè)陂喿x李?yuàn)W尼的作品時(shí)產(chǎn)生困惑，進(jìn)而思考，實(shí)實(shí)在在的成長(zhǎng)發(fā)生了。薇薇安老師適時(shí)推動(dòng)，制造一個(gè)個(gè)引發(fā)孩子們感受與思考的契機(jī)，讓孩子們?cè)诎⒎?、小黑魚、蒂科等想象中的人物身上，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知的真理。

5 歲瑞妮的自我認(rèn)同能力，給我留下了深刻的印象。這是一個(gè)自信、敢于表達(dá)自我的黑人女孩，她能夠及時(shí)而果斷地抗議布魯斯說(shuō)自己是“短頭發(fā)的小黑鬼”，能夠用棕色的蠟筆畫出自己的形象，認(rèn)同自己的有色身份，并以此為榮。這一點(diǎn)也讓薇薇安感到意外。作為成年人，她是在40 歲時(shí)才開始認(rèn)同真實(shí)的自我——一個(gè)寫書的幼兒園老師。孩子有時(shí)是成年人的老師，孩子的想象力和思維方式會(huì)啟發(fā)成年人的思考。

瑞妮認(rèn)同田鼠阿佛的行為，認(rèn)為自己和阿佛一樣，總是在思考有關(guān)“顏色”和“詞語(yǔ)”的問(wèn)題。雖然阿佛是一個(gè)與眾不同的老鼠，但其他老鼠們看阿佛的眼神依然充滿了溫暖與關(guān)愛。孩子們能夠感受到這種溫暖，也會(huì)傳遞這種溫暖。比如，有孤獨(dú)癥傾向的奧利佛“爆發(fā)”時(shí)，大家會(huì)靜靜等待他平息下來(lái)，瑞妮會(huì)跟著奧利佛一起藏到自己的“居所”。她觀察到奧利佛畫的“小兔子迷你書”的封面上畫了一只小老鼠，小老鼠身上還寫了一個(gè)字母F（Frederick，阿佛名字的首字母）。她想到了奧利佛也喜歡阿佛，想到了奧利佛就是阿佛，對(duì)奧利佛更是關(guān)愛有加。

薇薇安不動(dòng)聲色地引導(dǎo)孩子們體會(huì)書中人物的感受，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎紴槭裁磿?huì)這樣。在我們身邊，不少幼兒園或者小學(xué)的老師們總是預(yù)設(shè)好一些問(wèn)題，而不是從孩子們的言行中發(fā)現(xiàn)能夠觸動(dòng)他們內(nèi)心的東西，進(jìn)而引領(lǐng)他們?nèi)ニ伎?、討論?/p>

瑞妮對(duì)田鼠阿佛的興趣引起了薇薇安的關(guān)注，于是從阿佛到小黑魚，從小黑魚到蒂科，從蒂科又到哥尼流，短句表演、畫海報(bào)、討論故事情節(jié)、對(duì)比人物，書被讀得滾瓜爛熟，書中的人物也自然進(jìn)入孩子們的故事中、談話里，他們的想象力、分析力和歸納推理的能力都得到了鍛煉。

每個(gè)人的內(nèi)心都有僅屬于自己的東西，唯有不停思考與探索的人，才能夠擁有自我認(rèn)同以及與朋友和諧相處的能力。

作為家長(zhǎng)或教師，帶領(lǐng)孩子共讀的時(shí)候，需要關(guān)注如何引導(dǎo)并喚醒孩子的深層感受與思考，讓孩子擁有一個(gè)強(qiáng)大并豐盈的內(nèi)心。