玉田縣窩洛沽鎮(zhèn)孟二莊完全小學 曹亞麗

我是一名從代課老師成長起來的鄉(xiāng)村教師，從教20 多年，始終堅守在教學一線。這些年的工作經歷讓我深深體會到：教育是根的事業(yè)，唯有將教書育人的根須扎進孩子們的課堂、生活、心靈，教育才是有效的、有生命力的。

正人先正己

剛做代課老師時，因為教學能力不足、教育經驗欠缺，課堂毫無生氣，學生們求知的眼睛透露著迷茫，調皮的孩子公開叫板……挫折讓我深深意識到：一名合格的教師，首先要有上好一節(jié)課的過硬本領，光有熱情沒有真功，一切都是妄談。于是，我積極主動地向身邊的優(yōu)秀教師請教，聽老教師們的課，學習優(yōu)秀教學案例，認真閱讀教育理論書籍，學習班級管理知識和技巧……不懈努力之下，孩子們的臉上由起初的迷惘和焦慮換成了快樂和滿足。

曾經，學校強調上課必須提前一分鐘到教室。我嚴格執(zhí)行，開始時是我等學生，后來逐漸變?yōu)閷W生和我同步——只要我往教室方向走，學生們就會自覺地進教室等候上課。

還有一次學校組織書法比賽，我和學生們一起練字、一起參賽，當學生看到我的作品時都嘖嘖稱贊，于是更加服膺我。

老師在學生心中是什么形象、什么分量，與他是否有真才實學、是否能以身作則息息相關，學生在這兩方面認可你，你自然就能在他們面前挺直腰桿了。

情在心念間

做學生的都渴望得到老師的關注。老師一個不經意的問候、一次舉手之勞的幫助、一場隨意的閑聊、一個贊賞的點頭微笑、一句鼓勵的評語……都能讓學生感覺到老師對他的關注，都能拉近師生的心理距離。放學路上，總會遇到學生熱情地和我打招呼，我不只是輕聲應一聲，而是還回應一個真誠的笑臉，或是輕輕囑咐一句“天冷了，多穿點”“路上別貪玩，小心路滑”，或是適時地送上一句“你今天上課發(fā)言很積極，不錯”“你的書寫進步了，加油”。親其師而信其道，和學生的心走近了，老師的話他們才聽得進去。

記得我曾帶過這樣一個班長——組織能力強，個人素質好，工作認真負責。不幸的是，她的父親突然因車禍去世，這給她帶來了極大傷害，她蜷縮在自己的世界里，除了哭就是沉默。我私下里找她談心，但她的狀態(tài)一直沒有起色。于是，我想到發(fā)動集體的力量。我們全班送她一本留言冊，在扉頁上，我鄭重地寫道：“你是學習上的強者，更是生活上的強者，抬頭挺胸走過去，前面是個天?！蓖瑢W們也紛紛留言安慰、鼓勵她。她接過冊子時，眼含淚花。經過一段時間的積淀，她終于又“站”起來了，年末還被評上了優(yōu)秀學生干部。至今我還記得12歲的她安慰母親的話，“媽，別傷心，我爸沒了，還有我呢！”

我還曾帶過這樣一個問題學生：無故逃學曠課，出言不遜目無師長。我想盡了辦法，他還是錯誤不斷。這樣一個讓人頭疼的學生，轉變得卻很突然。這得益于一次放學后的家訪。

那次家訪時間很長，不過我?guī)缀鯖]說什么。因為我還沒來得及“告狀”，家長倒是先開始數落孩子在家制造的種種事端，我成了一個旁聽者。聽得出來，他在家逆反心理特別嚴重，根本不怕硬的——他爸爸狠狠揍他，他也不認錯。家訪結束，從孩子家出來已是掌燈時分了。那時農村還沒有馬路和路燈，孩子爸爸執(zhí)意要送我。天寒地凍，幾里長的小路坑坑洼洼，我在前面蹬著自行車，他爸爸騎摩托車帶著孩子為我照亮。無心插柳柳成蔭，多年以后他參軍入伍，還曾提過這事：“我不愿意受人管教，我也不愿意欠人人情。”這件事讓我體悟到：即便是非常頑劣的兒童，對教師真心的關愛也不會無動于衷。老師，心心念念間都要有學生，沒準哪一時他們會幡然醒悟。

跬步至千里

對待所謂的“問題學生”，我的教育秘訣只有兩個字：少、小。學生之所以會成為“問題學生”，往往是因為在他們身上有太多的不良習慣。培養(yǎng)好習慣任務艱巨，一口吃不成胖子。因此，要少定目標，定小目標，循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營。一旦他們進步了，嘗到了好習慣的甜頭，就會建立起自信，向更高的目標邁進。教師在學生實現了小目標時，要予以“大”肯定。我前面列舉的那位男生，我先從規(guī)范他的坐姿開始，逐漸擴展到課堂表現、與人相處等方面。他的音樂天賦不錯，我就安排他負責元旦節(jié)目排練，他完成得很好，我借此大加贊賞，并借機進行集體榮譽教育。每有進步，我都向他的家長報喜，進一步激發(fā)他的正能量。一步步引領之下，他終于有了徹底的轉變。

一路走來，我的所有教育實踐都印證了這樣一句話：愈是深深扎下，愈是高高伸展；愈是與泥土為伍，愈是有云彩相伴。堅持上好每一節(jié)課，用心對待每一個學生，這應是我們的“行走”模式。