安寶玉

摘 要：小學語文教學在整個小學知識體系中占據(jù)著重要的位置。因此，在教學中教師就要做好學生的培養(yǎng)工作，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時還要幫助學生在學習中培養(yǎng)一定的創(chuàng)新能力。所以，在教學中，教師要轉變傳統(tǒng)教學方法，提高教學的質量?；诖?，針對小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的小學教學中，教師與學生家長等都過于關注學生對教材中知識的掌握情況，這種教學方法可以幫助學生掌握好教學大綱中的知識體系。但是還應當要明確的是，這種教學方法并不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。所以針對這一現(xiàn)象，教師在教學中就要做好學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)工作，促進學生的學習與發(fā)展。

一、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

對于這一階段的教學來說，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也就是說學生要在課外進行有效的閱讀，通過邊讀邊思考來提高對文章的理解。且學生在養(yǎng)成良好閱讀習慣的過程中，教師還要幫助學生拓展思維，提升學生的創(chuàng)新思維能力。可以說人們想要了解這一事物，就要做好觀察工作，所以觀察是進行有效創(chuàng)造的基礎，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的基礎。因此，在小學語文閱讀教學中教師要培養(yǎng)學生良好的觀察能力，為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎。

二、借助自主探究式閱讀來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教師在開展閱讀教學的過程中，要讓學生采取主動探究的方式，鼓勵學生進行閱讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。學生在自主探究中，可以積極參與到其中，同時也可以實現(xiàn)思維的活躍發(fā)展。

1.鼓勵學生在課堂中進行自主閱讀

教師在開展閱讀教學的過程中，就可以先向學生提出問題，或是讓學生自己提出問題，借助問題的引導，可以讓學生主動進行閱讀與思考，這樣就發(fā)揮出了學生的主觀能動性，幫助學生在小組合作中掌握好知識，從而滿足了創(chuàng)新思維的發(fā)展需求[1]。

2.鼓勵學生進行課外閱讀

對于小學語文教學來說，教師要從這一階段學生的特點出發(fā)，及時向學生推薦一些比較優(yōu)秀的作品，鼓勵學生進行課外閱讀。如教師可以給學生推薦《十萬個為什么》等。通過向學生推薦書籍，可以讓學生在書籍中汲取先進的文化，學會怎樣做人，同時也可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而主動培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、讓學生在主動閱讀中發(fā)展自己的創(chuàng)新思維

教師在教學中就要讓學生主動地參與到學習中去，這樣才能為創(chuàng)新思維的發(fā)展奠定基礎。且學生在主動參與學習時，興趣濃厚，這樣也就可以實現(xiàn)思維的跳躍，從而發(fā)揮出自己的潛能。在教學中教師也要為學生營造良好的閱讀氛圍，創(chuàng)建適宜的學習情境。可以說教學其實就是要啟發(fā)學生的思維，讓學生在思考中獲取知識，實現(xiàn)思維的發(fā)展。所以問題也就成了促進思維發(fā)展的動因。只有借助問題才能幫助學生進行思考，這樣也就可以找出問題的結果，提高學習的效果。因此，在教學中教師就要保證所提出的問題具有啟發(fā)性，這樣才能引導學生參與到學習中去，同時也可以滿足學生創(chuàng)造性思維發(fā)展的需求。如，學生在學習《風箏》的過程中，教師就可以向學生提出問題：哪些風箏飛得又高又穩(wěn)。通過問題的影響，就可以讓學生從風箏的材質、線條等方面進行思考，這樣也就活躍了課堂教學的氛圍。在這一過程中教師還要及時鼓勵學生，肯定學生的想法，以此來讓學生感受到來自教師的尊重，這樣也就提高了學生學習的積極性，活躍了學生的思維[2]。

四、在閱讀中提出質疑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

提出問題比解決問題更為重要。因此，教師在組織學生進行閱讀的過程中就可以讓學生在讀中思考，在閱讀內容的基礎上提出問題，以此來提高學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如，學生在學習文章以前，教師就可以讓學生進行課前自主閱讀，且在預習時，還要提出自己的看法，通過教給學生怎樣提出問題來鼓勵學生進行質疑。只有讓學生主動提出問題，才能不斷提高學生對文章的分析與理解能力。

五、鼓勵學生進行想象

想象力是實現(xiàn)創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎。因此，在小學語文閱讀教學中教師就可以讓學生從圖片等方面出發(fā)，結合自己的生活實際，以此來進行想象，同時還要對文章中的內容進行拓展，或是對文章中的結尾進行推理等。只有讓學生進行想象，才能提高學生的學習質量。如，學生在學習《盤古開天地》的過程中，教師可以選擇其中一部分內容讓學生進行想象，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中教師要培養(yǎng)學生學習的積極性，同時還要保證教學理念的先進性，以此來鼓勵學生學習，通過拓展與鉆研等來提高學生的學習效果。此外，教師還要對教學內容等進行創(chuàng)新，挖掘出學生的創(chuàng)造潛能，提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]袁天彩.如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].都市家教，2011（4）：212.

[2]李雙.如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力[J].小作家選刊（教學交流），2013（12）：235.

編輯 張珍珍