涂玉愛

摘 要：伴隨國內(nèi)素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的開展，小學(xué)語文面臨更高要求。其中，在教學(xué)方面，以作文作為重點(diǎn)。良好的作文教育，將為此后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。但就當(dāng)前來看，學(xué)生依然不具備較高的寫作水平，教學(xué)并未發(fā)揮相應(yīng)作用，使得學(xué)生的作文感染力缺失。結(jié)合實(shí)際探究，對實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新的途徑進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；創(chuàng)新

在小學(xué)語文中，小學(xué)作文屬于其中的重要組成部分，而作為教師，則也以作文教學(xué)為主要關(guān)注點(diǎn)。在語文考試中，作文所占比例較大，因此其成績?nèi)绾危瑢W(xué)生的語文成績產(chǎn)生直接影響。小學(xué)生積累的作文素材較少，且對現(xiàn)實(shí)生活沒有深入感觸，因此無法較好地完成寫作任務(wù)。所以，小學(xué)語文教師需引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際，通過對素材的充分積累，方可使得學(xué)生的真實(shí)情感得以表達(dá)，進(jìn)而撰寫出好文章。學(xué)生并未對文章寫作這一枯燥事情表現(xiàn)出極大興趣，且因?yàn)樽陨矸e累不足，使得作文寫作時(shí)無法對理想素材進(jìn)行運(yùn)用，即便作文已經(jīng)寫成，往往也不切實(shí)際。因此，教師需探究新穎的方式，如對本階段學(xué)生喜歡的東西進(jìn)行輔導(dǎo)，施行對口教學(xué)，使學(xué)生對此產(chǎn)生更為濃厚的興趣，這樣教師講解更為輕松，學(xué)生也可更為愉快地學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.內(nèi)容偏離生活

就當(dāng)前而言，小學(xué)生作文最為嚴(yán)重的問題如下：作文內(nèi)容與生活偏離較遠(yuǎn)，欠缺聯(lián)系生活的真實(shí)情感。目前，學(xué)生在完成作文時(shí)，往往依照教師的教授模式進(jìn)行，存在極為嚴(yán)重的華麗辭藻堆砌現(xiàn)象，表達(dá)方式較為單一。寫作屬于一個(gè)材料組織、再加工的進(jìn)程，也是以邏輯通順的語言對需要表達(dá)的意思加以表達(dá)的活動(dòng)，使得人們能感同身受。因此，就作文寫作而言，素材源于生活，因此也需將情境、描述事物在現(xiàn)實(shí)生活中落實(shí)，最終才可對具有真實(shí)情感的作文進(jìn)行撰寫。而就當(dāng)前而言，學(xué)習(xí)活動(dòng)多以室內(nèi)教學(xué)為主，而在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生還有許多家庭作業(yè)，因此無法獲得休閑時(shí)間感受生活，自然也無法獲得真切的感受。

2.作文模式單一、陳舊

當(dāng)前，學(xué)生在作文寫作方面，往往結(jié)合作文素材、互聯(lián)網(wǎng)對優(yōu)秀作文進(jìn)行查看，隨后結(jié)合寫作套路進(jìn)行寫作。最后，在寫作熟練時(shí)，才不再依賴于范文。這一方式使得學(xué)生快速掌握寫作技巧，但過于單一的模式訓(xùn)練，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作文千篇一律。在進(jìn)行寫作時(shí)，若教師不加以引導(dǎo)，許多作文將出現(xiàn)模式化問題。因互聯(lián)網(wǎng)等存在大量素材、寫作模板，學(xué)生往往會(huì)熟練按照模板素材寫作，最終使得學(xué)生過多抄襲素材。學(xué)生一旦養(yǎng)成這一習(xí)慣，往往會(huì)在寫作方面產(chǎn)生倦怠心理，此前的學(xué)生作文也將成為空洞辭藻堆砌的結(jié)合體。

3.教師缺乏示范性

小學(xué)生對他人思想的模仿與生俱來，童年階段模仿利于開發(fā)學(xué)生智力，完成完整知識體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。在信息時(shí)代來臨的同時(shí)，信息交流將更為頻繁，學(xué)生不僅會(huì)對教師進(jìn)行模仿，且也會(huì)對教材、互聯(lián)網(wǎng)作文模式進(jìn)行模仿。但并非全部模板都會(huì)將正確的寫作技巧賦予學(xué)生，部分模板甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生走入誤區(qū)。因此，在教授學(xué)生寫作時(shí)，教師需給予正確的示范、指導(dǎo)，使得學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣。在提高寫作方面，教師的示范性作用極大，只有對寫作所有環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，方可使學(xué)生的寫作疑惑得以消除，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

當(dāng)前，學(xué)生作文寫作水平較低的主要原因在于，學(xué)生并未對作文課產(chǎn)生濃厚興趣，甚至存在恐懼感。在這一環(huán)境下，學(xué)生的寫作水平難以提高。所以，教師需首先對學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生愛上作文課。教師對多媒體技術(shù)的充分運(yùn)用，不僅可以使課堂氛圍更為活躍，且動(dòng)感畫面將令學(xué)生的注意力受到吸引，刺激學(xué)生感官。從一定程度上使得學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)，令學(xué)生能主動(dòng)參與到語文作文課堂中。

2.對學(xué)生想象力進(jìn)行培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的想象力對于作文寫作而言意義極為重大。所以，教師需對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。在具體教學(xué)時(shí)，學(xué)生比較喜愛童話故事，因此教師可通過童話故事的運(yùn)用開展作文指導(dǎo)，這與學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)相符，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的寫作水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中提取素材

作文與生活息息相關(guān)，寫作素材多來源于生活，離開生活的作文往往極為空洞。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)際生活提煉素材，對學(xué)生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生對生活的人、事進(jìn)行觀察，并結(jié)合自身觀點(diǎn)加以闡述。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然美好，而這些都是寫作的主要素材。此外，教師也需要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課外活動(dòng)中，如此學(xué)生即可在寫作中表達(dá)自身的真實(shí)情感。

為使小學(xué)語文作文水平得以提升，教師需靈活運(yùn)用教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，使得學(xué)生對作文具備更高興趣，并逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生觀察生活能力的提升，在作文中真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)情感。總之，創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法，其發(fā)展歷程依然較長，需結(jié)合與學(xué)生寫作最為適合的方式開展教學(xué)活動(dòng)。

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編輯 任 壯