邵冬平

摘 要：針對小學(xué)低年級語文教材與《品德與生活》課程之間可以整合的內(nèi)容進行分類歸納，給寫話教學(xué)提供了豐富的素材。探索出了幾個整合的形式，可以作為預(yù)習(xí)性的補充資料和課后的寫話延伸等。形成了幾種兩門學(xué)科整合后的寫話模式。如“繪畫寫話”“實踐寫話”等，為低年級寫話教學(xué)提供了豐富的素材，激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣，提高了寫話水平。

關(guān)鍵詞：語文課程；品德課程；整合

隨著新課程改革的推進，各門課程相互整合的教學(xué)實驗在全國各地遍地開花，我們小學(xué)低年級的寫話教學(xué)也可以換個思路，開辟與品德學(xué)科結(jié)合的教學(xué)之路。語文教材和品德課程之間有許多相互聯(lián)系、可以整合的同主題的內(nèi)容。根據(jù)這些聯(lián)系，把小學(xué)低年級語文教材與《品德與生活》課程之間可以整合的內(nèi)容進行分類歸納，給寫話教學(xué)提供了豐富的素材。

一、形成《品德與生活》課程資源和寫話教學(xué)整合的方式

在學(xué)科整合的過程中，怎樣節(jié)約時間成本，最大效率地發(fā)揮整合的優(yōu)勢，是值得研究的。課題組探索出了幾種整合的形式，品德課程資源尋找到知識的鏈接點，可以作為預(yù)習(xí)性的補充資料，也可以找到兩門課程情感共鳴的地方，在整合課堂上實現(xiàn)情感的升華；在整合活動中實踐體驗，作為課外的拓展寫話素材。

（一）找知識鏈接點，課前預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)語文教材中有些關(guān)于歷史性事件的課文。在語文二年級上冊教材《我們成功了》和品德與生活學(xué)科《我們是中國人》一課中，都是關(guān)于申奧成功、北京歡慶的場面。利用品德課上的視頻資源，讓學(xué)生能更好地理解課文中北京人民的激動心情，也激發(fā)了自己的愛國熱情。這樣的資源整合形式是對兩門學(xué)科的相互補充，也是相得益彰。

（二）尋情感觸發(fā)點，課中練筆

在語文、品德教材中有許多表現(xiàn)人間真情的文章。兩門課程之間都蘊含著豐富的情感因素。在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》一課時，結(jié)合品德教材詩園《如果我不小心傷害了你》“如果我不小心傷害了你，讓我對你說對不起，請你原諒我，讓我們做好朋友。”學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體會中融情，在課堂中升情，做到了知情意行統(tǒng)一，將能更好地體會同學(xué)之間應(yīng)該友好相處，相互尊重，以恰當(dāng)?shù)姆绞胶屯瑢W(xué)和睦相處。學(xué)生在語文課上，用朗讀悟品德教材上的詩，用筆抒發(fā)情感，使兩門課程完美融合。

（三）覓知行生長點，課后抒情

學(xué)生寫話時經(jīng)常是“無話可說，無病呻吟”。小學(xué)低年級的學(xué)生對生活、自然無話可寫。在品德學(xué)科里藏著源源不斷的寫話素材。如品德教材二年級下冊《我們生長的地方》，就是關(guān)于家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)等，而語文園地三的口語交際部分是《夸家鄉(xiāng)》。在品德課教學(xué)時就引領(lǐng)學(xué)生到生活中調(diào)查家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，參觀家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，通過搜集資料，向家里老人了解家鄉(xiāng)的變遷歷史等。語文課夸家鄉(xiāng)時，學(xué)生已經(jīng)在品德課實踐活動中掌握了大量的素材，能滔滔不絕地講述自己眼中的家鄉(xiāng)。

二、形成《品德與生活》課程資源和寫話教學(xué)整合后的寫話模式

（一）畫出精彩——繪畫寫話

低年級學(xué)生喜歡用艷麗的色彩涂涂畫畫，能把自己感興趣的東西畫下來，有豐富的想象力和好奇心，在兩門課程整合的過程中，抓住學(xué)生這一特點，對學(xué)生進行“寫畫結(jié)合的模式”訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。

如語文學(xué)科和品德課程都有涉及讓孩子們動手畫一畫秋天、春天等。像這類要孩子畫之后表達(dá)自己畫的內(nèi)容的寫話模式，更能激發(fā)孩子們的寫話興趣。

（二）走進生活——實踐寫話

寫話離不開學(xué)生的實際生活。寫話的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生參與其中的事。一年級學(xué)生要他們說一句完整的話，一年級語文教材《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》都是讓孩子學(xué)會關(guān)心家人，為家人做自己力所能及的事。品德與生活學(xué)科有一個單元《今天我當(dāng)家》，當(dāng)中有個活動“我來試著做一做”，就是要求孩子在家?guī)兔ψ黾覄?wù)。孩子們回家給媽媽端茶、洗碗、倒垃圾。寫一句，甚至兩三句通順的話自然沒有問題。

（三）樂讀樂寫——閱讀寫話

二年級上冊品德課程《國慶節(jié)》這一課和語文教材《歡慶》非常相似。通過詩朗誦，引領(lǐng)學(xué)生品讀、感悟這兩首詩的結(jié)構(gòu)，這樣的句式非常適合學(xué)生仿寫，可以引導(dǎo)學(xué)生用這樣的句式。在閱讀中促進寫話，寫話又豐富了孩子們的閱讀體會，相得益彰。

這次研究借助《品德與生活》這個平臺，拓展教學(xué)的外延，利用語文陣地，可以豐富《品德與生活》的內(nèi)涵。結(jié)合語文課程與品德與生活課程資源中尋找到寫話的素材，形成了有指導(dǎo)意義的教學(xué)案例，有助于語文教師的寫話指導(dǎo)，提高了本校低年級學(xué)生的說寫能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳