摘 要：在教育體制的不斷改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不斷受到教育部門的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)掀起了一股新的教學(xué)方式的浪潮。在這片教學(xué)浪潮中，小學(xué)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法逐漸為人所知，也得到了相應(yīng)的重視。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用中不斷創(chuàng)造出了新的成績，因此，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用也逐漸被廣大教師所重視。本文對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行了一定程度的分析，希望會(huì)對(duì)大家有所幫助。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法存在的意義

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的核心內(nèi)容就是將教、導(dǎo)、學(xué)三方面有機(jī)結(jié)合并靈活運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的難點(diǎn)。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)就在于它能有效便捷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)式不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是通過一層一層的引導(dǎo)，把一個(gè)難點(diǎn)問題劃分為幾個(gè)階段，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地領(lǐng)悟，這樣層層加深難度的教學(xué)不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生落差感，相反還可以提高學(xué)生的探索精神，加深對(duì)問題的理解。因此，導(dǎo)學(xué)式的中心思想就是對(duì)導(dǎo)與學(xué)的有效利用。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)際作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法運(yùn)用過程中，教師的教學(xué)目的不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的知識(shí)技能灌輸，而是用更為緩和也更為讓學(xué)生接受的引導(dǎo)式的教學(xué)。首先，引導(dǎo)式的教學(xué)最重要的就是各種環(huán)境因素和形象化因素的利用。其次，引導(dǎo)式的教學(xué)必須按照以人為本的教育思想執(zhí)行。在兩者的相互結(jié)合下，學(xué)生很容易進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)也更為積極和表現(xiàn)得更有興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于問題的引入教師一般會(huì)分成多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主思考。分成多個(gè)環(huán)節(jié)是為了降低難度的落差，保證問題對(duì)于學(xué)生來說具有一定的難度但不會(huì)過高。同時(shí)，將問題分為多個(gè)層次，學(xué)生可以有階段性地理解知識(shí)技能，為更高難度的知識(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。而在這些問題的思考過程中，教師要盡量讓學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法教學(xué)的過程中，由于大部分的問題都是由學(xué)生自主思考并得出結(jié)論的，因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的思考空間相對(duì)比較自由。這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有重要的促進(jìn)作用。

4.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法運(yùn)用的過程中，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)教師提問中的一些隱含條件和問題，從客觀角度來講，這種教學(xué)方法可以加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和問題的探索能力，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力?？偟膩碚f，就是加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用

1.利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性具有重要的作用，因此，在教學(xué)過程中如何將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中成為一大問題。在此以新民街小學(xué)為例，首先我們來講一講新民街小學(xué)（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)：長方體和正方體體積的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。在上這節(jié)課的時(shí)候，該校教師采用了實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的方法。播放動(dòng)畫、烏鴉喝水。烏鴉為什么能喝到水呢？為什么要放若干塊石子？然后教師再演示實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)燒杯中裝有相同高度的水，分別放入兩塊體積大小相同的石頭，觀察，說明什么？取出石頭，再放入大小不相同的兩塊石頭，觀察，說明了什么？只有石頭在水里才有這種現(xiàn)象發(fā)生嗎？同學(xué)們想到了什么？通過教師的實(shí)驗(yàn)和提問，在實(shí)際中，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣顯著提高，整堂課學(xué)生都保持著高度配合的狀態(tài)，同時(shí)部分學(xué)生還提出了一些相當(dāng)具有想象力的問題。因此，利用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性具有明顯的促進(jìn)作用。

2.利用情境因素實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的運(yùn)用

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師要充分利用現(xiàn)有環(huán)境為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。比如，（人教版）小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)：認(rèn)識(shí)鐘表。教師可以充分利用現(xiàn)有環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，比如，讓學(xué)生觀察教室里掛著的大鐘，讓學(xué)生思考指針的運(yùn)動(dòng)規(guī)則具有哪些特點(diǎn)，或者讓學(xué)生觀察自己的手表，讓學(xué)生思考指針運(yùn)動(dòng)的幅度。通過現(xiàn)有的環(huán)境因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說可以更好地理解課程內(nèi)容在實(shí)際中的運(yùn)用。

總之，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法要充分運(yùn)用在教學(xué)過程中，通過不同的引入方式達(dá)到不同的教學(xué)效果，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國強(qiáng).對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（14）：57.

[2]王穎.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2016（3）：164.

作者簡介：黃勇（1985.10-），男，漢族，籍貫：青海西寧，單位：西寧市青藏鐵路花園學(xué)校，學(xué)歷：大學(xué)本科，二級(jí)教師。

編輯 李琴芳