李美霞

摘 要：初中數(shù)學(xué)由于其內(nèi)容相對于其他學(xué)科比較抽象和枯燥，并且系統(tǒng)性比較強，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度較大，很多學(xué)生一節(jié)課沒有注意聽講，后面會帶來一系列問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，同時由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)備有限，教學(xué)方式和教學(xué)模式較為陳舊，需要教師不斷改進教學(xué)手段和方法，更新教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

“實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進素質(zhì)教育，要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適應(yīng)的條件，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生得到發(fā)展。”由于學(xué)生的生活背景和家庭環(huán)境不同，其學(xué)習(xí)能力和理解能力等方面的素質(zhì)也各不相同，學(xué)生個性和特點的差異就要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，制訂符合學(xué)生實際情況的教學(xué)目標，才能促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師如果在教學(xué)中忽視學(xué)生的實際情況而用統(tǒng)一的標準要求學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生尤其是學(xué)困生對數(shù)學(xué)失去信心而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生也得不到健康、全面的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的情意主要特征

1.學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不高

數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的參與度較低，認為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，而且課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生積極性調(diào)動不起來，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒不高，甚至討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對自己的生活并沒有起到什么作用。

2.沒有明確的學(xué)習(xí)目標

很多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的學(xué)生認為很多數(shù)學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成任務(wù)，避免被教師和家長指責，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有主動性。

3.學(xué)生在教學(xué)活動中的主體意識較為薄弱

相對于城鎮(zhèn)的初中生而言，農(nóng)村初中生的心理和生理的發(fā)展比較緩慢，他們的主體意識比較薄弱，其主觀能動性也不能有效發(fā)揮，所以在教學(xué)中的參與度相對較低。并且學(xué)困生相對于普通學(xué)生，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力有差異，在學(xué)習(xí)中不能在出現(xiàn)錯誤后及時加以分析和改正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

4.很多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏懼心理

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生還沒思考就感覺自己不會做，做不出來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心不足，不了解自身特點。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略和方法

1.建立學(xué)困生情況檔案，研究學(xué)習(xí)困難的原因

對于學(xué)困生要分析和研究其家庭情況和生活環(huán)境，建立詳細的資料和檔案，這樣教師可以通過分析學(xué)生的家庭背景和生活環(huán)境就能了解學(xué)生的興趣方向、情感因素和思維方法，才能根據(jù)學(xué)生的實際情況進行具體分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的具體原因，并通過對學(xué)生的了解幫助學(xué)生克服困難，消除學(xué)生的后顧之憂，為學(xué)生在課堂中提高數(shù)學(xué)成績做好準備。

2.加強交流，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展

教師應(yīng)在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，把學(xué)生作為課堂的主人，在教學(xué)活動中積極與學(xué)生進行有效的交流。組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，對學(xué)困生的進步和閃光點進行及時的鼓勵和幫助，對于學(xué)生在解決問題時出現(xiàn)的思維偏差要做到及時糾正和引導(dǎo)，不能一味地指責，否則學(xué)生在遇到困難后很容易因為怕教師的指責而對問題置之不理，不進行解決，導(dǎo)致問題越積累越多，造成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。教師在教學(xué)過程中要重點關(guān)注學(xué)困生的思想動態(tài)，讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)注與溫暖，積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的精神，引導(dǎo)學(xué)生面對困難要迎難而上，促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展，從而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展

對學(xué)生的教育不僅是為了讓他們考出好成績，更是要培養(yǎng)他們德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，因為沒有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，即使知識多么淵博，其都可能利用知識危害社會。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

4.科學(xué)劃分學(xué)生層次，在教學(xué)中不斷提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣

由于家庭環(huán)境和生活背景的不同，學(xué)生的個性和特點也是有差異的，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生劃分相應(yīng)的層次，根據(jù)不同層次的實際情況制訂合理的教學(xué)目標，這樣學(xué)生在教學(xué)中就會不斷樹立自信心，通過不斷的進步建立良好的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)活動中要鼓勵學(xué)困生積極參與到教學(xué)活動中，教師的關(guān)注與鼓勵對于學(xué)困生也是很有意義的，他們會因為教師的鼓勵而積極學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，每個學(xué)困生的情況各不相同，教師在教學(xué)活動中要不斷總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行個性化的指導(dǎo)和教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實力的提高。

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編輯 魯翠紅