沈森晨

[摘要]小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)課程是一個(gè)動(dòng)手能力要求很強(qiáng)的學(xué)科，其不僅能提升小學(xué)生勞動(dòng)能力，也有助于培養(yǎng)探究能力。教學(xué)中教師應(yīng)利用該學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘該學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，確保有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；勞動(dòng)與技術(shù)課程；有效教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G40-015[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）27008701

現(xiàn)階段由于生活條件好，父母大多溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏生活勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)教育方面設(shè)置了勞動(dòng)與技術(shù)課程。該課程主要是針對(duì)提高生活勞動(dòng)能力、探究能力而設(shè)置的。但這一門(mén)課程的教學(xué)需要一定的技巧，才能達(dá)到有效教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)氛圍

勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)不在于讓學(xué)生做出多完美的作品，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生懂得將學(xué)和做、動(dòng)手與動(dòng)腦聯(lián)合來(lái)提升個(gè)人的勞動(dòng)能力、實(shí)踐能力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得勞動(dòng)與技術(shù)課程是一門(mén)有趣的學(xué)科。

以浙教版《玉蘭花》為例。這一課程教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辮子繩制作玉蘭花。在上課時(shí)，教師要充分利用這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀看多個(gè)玉蘭花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來(lái)觀看玉蘭花，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)制作玉蘭花的環(huán)節(jié)，設(shè)置“如何制作出玉蘭花”讓學(xué)生來(lái)回答，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去思考用什么方法來(lái)制作出玉蘭花。從學(xué)生回答的情況來(lái)看，有的學(xué)生看過(guò)課本，會(huì)提出用辮子繩制作；有的學(xué)生則認(rèn)為可以用剪刀、紙剪出玉蘭花的形狀；有的學(xué)生則認(rèn)為可以用紙張折疊出來(lái)。教師對(duì)學(xué)生提出的建議進(jìn)行評(píng)論，之后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)手的環(huán)節(jié)。由學(xué)生先動(dòng)手制作玉蘭花，完成后教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)論，再把教師制作的玉蘭花給予學(xué)生們分享。本教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于先安排學(xué)生按照看到的玉蘭花圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造氛圍，再引導(dǎo)學(xué)生去思考制作玉蘭花的多種方法，擴(kuò)展思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，營(yíng)造趣味學(xué)習(xí)氛圍。之后安排學(xué)生制作玉蘭花，之后展示教師的作品。整個(gè)教學(xué)過(guò)程連貫緊湊，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

勞動(dòng)與技術(shù)課程的目的不僅是教學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，還要教給學(xué)生一定的理論知識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、合作、思考等，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。

以《水果拼盤(pán)》課程為例。教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展水果party的方法來(lái)教學(xué)。將學(xué)生分成若干個(gè)小組合作制作水果拼盤(pán)。在開(kāi)展水果party之前，先引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)各種水果。例如教師有香蕉、蘋(píng)果、雪梨等。教師先把雪梨的相關(guān)知識(shí)教給學(xué)生，例如雪梨的相關(guān)故事“孔融讓梨”、雪梨的顏色（表皮、果肉顏色）等等。教師之后詢問(wèn)：“誰(shuí)最喜歡吃香蕉？”之后讓最喜愛(ài)吃香蕉的學(xué)生來(lái)向大家介紹香蕉，把自己對(duì)香蕉的知識(shí)分享給大家，例如香蕉的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、香蕉產(chǎn)地、英文名等等相關(guān)知識(shí)。之后教師將水果拼盤(pán)圖片展示給學(xué)生觀看。接下來(lái)教師讓每個(gè)小組制作水果拼盤(pán)，并對(duì)水果拼盤(pán)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一課程學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了水果拼盤(pán)的制作，懂得如何與其他學(xué)生合作，而且學(xué)到了英語(yǔ)、水果知識(shí)、水果相關(guān)的故事等等。實(shí)際上勞動(dòng)與技術(shù)課程教學(xué)可以延伸很多知識(shí)，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不局限于課本，讓學(xué)生在課程中學(xué)到更多的知識(shí)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

三、拓展課程教學(xué)，提升學(xué)生探究能力

這一課程的設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、動(dòng)手能力等，另外，這一課程的另一目的是讓學(xué)生在課外去自主探究，動(dòng)手創(chuàng)作。那么僅依靠課程內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力、學(xué)習(xí)興趣等，其效果十分有限。因此，教師應(yīng)積極思考如何在課外拓展教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手、思考，進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

以《含羞草的盆栽》為例。本課的教學(xué)是讓學(xué)生了解植物的生長(zhǎng)需求、種植方法等。上課時(shí)，教師要講解泥土、花盆、水的重要性，并講解如何種植，包括澆水、松土、施肥等等，讓學(xué)生掌握種植植物的方法。為了讓本課程的教學(xué)更加豐富，教學(xué)范圍更加廣泛，讓學(xué)生參與更多的勞動(dòng)技術(shù)活動(dòng)，提升其動(dòng)手、思考、探究等能力，我們可以將這一課程延伸到課外。在課外，教師要求學(xué)生去購(gòu)買(mǎi)自己所喜歡的植物來(lái)種植。以一個(gè)月為期限，讓學(xué)生種植盆栽并記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程。例如學(xué)生要記錄植物剛開(kāi)始的高度，用種子種植者記錄種下種子的時(shí)間、發(fā)芽的時(shí)間等等。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手種植，觀察植物，不僅有成就感，而且懂得如何將課上的知識(shí)運(yùn)用到課外，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)課程的有效教學(xué)。

勞動(dòng)與技術(shù)這一門(mén)課程如果是單純的讓學(xué)生勞動(dòng)，缺乏教師正確的引導(dǎo)，容易引起學(xué)生逆反心理。而如果僅僅流于形式，那么就會(huì)違背設(shè)置勞動(dòng)與技術(shù)課程的初衷。因此，如何巧妙利用這一課程來(lái)提升學(xué)生的勞動(dòng)能力和探究能力，是值得教師深思的問(wèn)題。教師應(yīng)該充分利用這一課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)到更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)這一課程的有效教學(xué)。

（責(zé)編韋淑紅）