沈榮?オ?

[摘要]在新課程實(shí)施的背景下，抽背這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式似乎銷聲匿跡了。其實(shí)，抽背對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的作用。通過抽背，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為默寫夯實(shí)基礎(chǔ)，并能拉近師生之間的心理距離，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致學(xué)習(xí)的品質(zhì)。我們應(yīng)該讓這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式煥發(fā)出新的活力和光彩。

[關(guān)鍵詞]抽背；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；運(yùn)用；作用

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）27002101

本文所說的抽背特指教師讓學(xué)生到自己的身邊進(jìn)行背誦，類似于過去的“對(duì)對(duì)子”，從而為教師了解學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)形式似乎很老套，但是教師如果能夠巧妙利用，一定會(huì)使其煥發(fā)出異樣的光彩。

一、以抽背了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，簡(jiǎn)潔而靈活

一堂語(yǔ)文課下來，很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生自主記憶和背誦。而部分學(xué)生由于各種原因不能夠及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)候，如果教師讓學(xué)生到自己的跟前來背誦，則能夠起到很好的檢測(cè)作用。

在學(xué)習(xí)完一段必須背誦的語(yǔ)段之后，如蘇教版六年級(jí)下冊(cè)《記金華的雙龍洞》第五小節(jié)，教師不能夠只簡(jiǎn)單機(jī)械地布置學(xué)生完成課后的背誦任務(wù)，而應(yīng)該進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚菏紫茸寣W(xué)生分兩次背誦，第一次背誦到“船就出來”，第二次背誦剩余部分。這樣就可以減輕學(xué)生背誦的難度。其次，在學(xué)生背誦的過程中，教師利用早讀課時(shí)間進(jìn)行抽背，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以背誦的地方，就進(jìn)行具體的指導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于第一句話會(huì)感到比較難，錯(cuò)誤百出，多“的”少“的”的現(xiàn)象特別突出。針對(duì)這種情況，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行斷句，當(dāng)然這并不是嚴(yán)格意義上的斷句，而是為了記憶上的方便所采取的策略?！啊瓉韽目?左邊的石壁/下方的孔隙/流出?！边@樣，這句話變成了4/5/5/2的節(jié)奏，學(xué)生記住每個(gè)部分的字?jǐn)?shù)，就能提高背誦的正確率。

二、抽背為默寫夯實(shí)了基礎(chǔ)，效果顯著

前一階段的抽背，學(xué)生們經(jīng)過自身的努力，基本上已經(jīng)能夠做到正確流利地背誦了。當(dāng)然這還不夠，因?yàn)榭荚嚒z測(cè)的時(shí)候不會(huì)采用口頭的形式，而是用筆試的形式。因此，在學(xué)生背得滾瓜爛熟的基礎(chǔ)上，我們還要趁熱打鐵，讓他們及時(shí)默寫，找出容易寫錯(cuò)的字。

還是以《記金華的雙龍洞》為例，在全班大多數(shù)學(xué)生熟練背誦的基礎(chǔ)上，我讓他們進(jìn)行了默寫，結(jié)果全部正確的人數(shù)大大提高，由原來的三分之一提高到了三分之二那么多，而剩余的學(xué)生在二次默寫時(shí)也基本上全部過關(guān)。

為什么抽背能夠促進(jìn)默寫質(zhì)量的提高呢？因?yàn)楸痴b是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種口頭和記憶的訓(xùn)練，默寫則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的記憶和文字表達(dá)訓(xùn)練。它們是互相聯(lián)系又有著明顯區(qū)別的兩種語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式。教師要明確背誦和默寫的聯(lián)系——背誦是默寫的基礎(chǔ)，默寫是背誦的提高?；A(chǔ)夯實(shí)了，提高就能順理成章。

三、抽背能夠鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，拉近師生之間的心理距離

有人可能會(huì)疑惑，抽背還能對(duì)學(xué)生起鼓勵(lì)作用呀？當(dāng)然可以。關(guān)鍵是教師如何利用好抽背著這種方式。

曾經(jīng)有這樣一位品德較差、學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生。有一次抽背他，他雖然背得不怎么熟練，但還是勉強(qiáng)背出來了。這時(shí)候教師可以用兩種方式來處理：（1）由于這個(gè)學(xué)生品德的原因，教師對(duì)該生比較討厭，于是借用這個(gè)機(jī)會(huì)訓(xùn)斥一番，責(zé)怪他為什么回家沒有好好背。（2）先肯定，然后再指出他努力的方向。這兩種處理方式對(duì)這個(gè)學(xué)生的影響明顯是不同的。借機(jī)訓(xùn)斥、粗暴責(zé)怪，只會(huì)導(dǎo)致該學(xué)生對(duì)抗情緒的發(fā)展。第二種方法既讓學(xué)生明白了自己的成功之處，也讓他明白了自己的不足之處，同時(shí)知道了自己以后努力的方向，起到了一定的鼓勵(lì)作用。

抽背這種方式如果運(yùn)用得當(dāng)，也能夠拉近師生之間的心理距離。師生之間的感情是相互的。如果教師總是輕視某學(xué)生，那么久而久之，這個(gè)學(xué)生一定會(huì)對(duì)這位教師產(chǎn)生抵觸的心理，畏而遠(yuǎn)之?！拜p視”有兩種表現(xiàn)：一是訓(xùn)斥，二是冷落，對(duì)之不聞不問。而抽背恰恰能起到補(bǔ)救的效果，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的重視。

四、抽背能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致學(xué)習(xí)的品質(zhì)

抽背是師生之間面對(duì)面的交流過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生處于比較緊張的心理狀態(tài)中，對(duì)于背誦的內(nèi)容也很認(rèn)真，不敢有絲毫的馬虎和懈怠。久而久之，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)就會(huì)認(rèn)真對(duì)待，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

例如，抽背《記金華的雙龍洞》第五小節(jié)的后面兩句：“怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船?！辈徽J(rèn)真、不細(xì)致的學(xué)生就不會(huì)注意到這句話中的“是”字，也不會(huì)去理解這兩句話之間的關(guān)系。這時(shí)候通過抽背，就能夠看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)品質(zhì)。這兩句話應(yīng)該是一問一答的關(guān)系，前面的是設(shè)問，后面的是回答，所以用了“是”字，從這里也能夠看出葉圣陶寫作思維的嚴(yán)謹(jǐn)。而類似的問題也可以利用抽背來解決。學(xué)生在教師抽背的過程中學(xué)習(xí)變得認(rèn)真了、細(xì)致了，也善于思考了。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，抽背這種教學(xué)形式好處多多，教師應(yīng)該充分重視、巧妙利用，讓抽背成為提高教學(xué)質(zhì)量的新手段。

（責(zé)編劉宇帆）