黃鶴松

【摘要】 微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展背景下產(chǎn)生的新型輔助教學(xué)手段，其在一定程度上繼承了多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，又有著自身的特點，不僅僅可以實現(xiàn)聲音、形態(tài)、動態(tài)的多維度結(jié)合，也可以實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、反復(fù)利用、調(diào)節(jié)進度等，提高了教學(xué)的效率，是一種有效輔助教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】 微課 初中數(shù)學(xué) 提高效率

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-174-01

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一、微課的概念和特點

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。其主要依托于小視屏，是計算機技術(shù)和科技推動下發(fā)展起來的；其內(nèi)容簡短，往往只涉及某一個知識點，卻突出重點，效果明顯；其重在積小成多，穩(wěn)步推進，達到見微知著以小見大，大知識，大道理的效果，相比與宏大豐富的教學(xué)模式，其更能讓學(xué)生掌握難點。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用微課的聲、形、色彩動態(tài)等效果打造趣味課堂

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，視屏比之于單一的由教師授課更具有趣味性。富有創(chuàng)意的情趣的情境設(shè)計，是成功課堂的一半，良好的課堂導(dǎo)入可以在一開始就吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，教學(xué)中引入微課，將聲、形、動畫和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生的感官處于接收信息的最大量化，吸引學(xué)生注意力從而引發(fā)學(xué)生思考。如在學(xué)習(xí)相似三角形的內(nèi)容時，測量學(xué)校旗桿的高度，教師微課設(shè)計，錄入視屏，僅用一米高的標(biāo)桿和足夠長的皮尺，測出旗桿的高度。經(jīng)過一定的教學(xué)，學(xué)生知道首先要利用標(biāo)桿和皮尺算出這兩者形成的三角形兩條直角邊的比，再用皮尺和旗桿的影子長度，根據(jù)相似三角形邊長等比的性質(zhì)，可以算出結(jié)果。在此過程中，微課舉例貼近生活，一方面可以激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生思考，帶著疑問進行學(xué)習(xí)，另一方面活躍了課堂，使課堂充滿生活的氣息，使學(xué)生在一個輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.利用微課簡化復(fù)雜的概念，使知識形象化

數(shù)學(xué)具有其特殊性，體現(xiàn)在要求學(xué)習(xí)者有邏輯思維，推理思維。概念和定理是抽象的難以用語言表達清楚，有的規(guī)律性的現(xiàn)象，或者思維跳躍性很大的知識，在課本靜態(tài)的平面或者教師單純的口述本就有著十分模糊的形象，其演變的過程和規(guī)律的體現(xiàn)過程也不能具體呈現(xiàn)。如果很好地利用利用微課，具體化、規(guī)律化、動態(tài)化呈現(xiàn)概念定理，可以很好地幫助學(xué)生理解并掌握。如投影和三視圖，初始接觸，學(xué)生空間想象力不足，利用微課展現(xiàn)空間立體結(jié)構(gòu)，可幫助學(xué)生理解。例如二次函數(shù)與一次函數(shù)相交這一知識點，往往會碰到一次函數(shù)圖像上一個動點和二次函數(shù)圖形上一個動點結(jié)合的問題，這兩個動點形成的關(guān)于直線，圖形的關(guān)系等，利用微課可以很好地展現(xiàn)其運動的軌跡和變化的規(guī)律。

3.利用微課調(diào)節(jié)教學(xué)進度，突破重點難點

如前文所述，微課的特點之一就是可以實現(xiàn)對進度調(diào)節(jié)，對于重點難點的特定處理，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況進行回放和多次講解，在更要緊的知識點暫停詳細地補充論證，學(xué)生也可以更多地感悟和仔細觀察思考。由于微課可以不限時間和地點的限制，因此可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的情況在課后反復(fù)觀看，溫故而知新，直到完全熟悉為止。如在學(xué)習(xí)平行四邊形的章節(jié)時，其諸多的概念和性質(zhì)需要學(xué)生完全理解之后才能很明確地區(qū)分，微課設(shè)計中，教師可以把概念和性質(zhì)與相應(yīng)的圖形結(jié)合起來，數(shù)行結(jié)合，將知識放在具體的環(huán)境中，有助于學(xué)生對比區(qū)分。

4.利用微課，及時進行鞏固練習(xí)

教育心理學(xué)表明，對于事物的記憶，只有進行深度加工才能形成長時記憶。深度加工，除了知識點的學(xué)習(xí)，還包含對知識點的運用。及時的練習(xí)，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時查漏補缺，調(diào)整教學(xué)計劃等。數(shù)學(xué)又多是符號、圖形，也有的需要列大量的數(shù)據(jù)，在只有45分鐘的課堂中，微課可以很好地運用微課于練習(xí)鞏固，節(jié)約板書時間，提高教學(xué)效率。同時也可以將練習(xí)題型保留下來，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)概率和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的內(nèi)容時，教師在備課時即引入生活中的大數(shù)據(jù)：本校學(xué)生的年齡分布，身高分布，體重分布等，進而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的問題。在課堂上講解一個知識點后即提問，讓學(xué)生較快速地進入理解、運用、再理解的學(xué)習(xí)模式。

5.利用微課整合易錯題、典型習(xí)題

在這方面的內(nèi)容中主要是針對考試過程中、平時作業(yè)中經(jīng)常犯的錯誤、易混淆的內(nèi)容制成微課程，組織學(xué)生充分零碎的時間進行糾錯、反思和總結(jié)。對出錯頻率高的地方，著重列舉正確的方法，使學(xué)生既知其所然，也知其所以然；對于典型習(xí)題，通過微視頻的方式展現(xiàn)，從具體的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生熟悉題型和問題點，更泰然地解答問題。

綜上所述，微課對于傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在增加課堂趣味性、提高課堂效率、練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)中都有著很好輔助功能，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高科學(xué)和科技素養(yǎng)，充分、靈活地運用微課于課堂教學(xué)中，發(fā)揮其作用。