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        高中語文寫作教學(xué)探析

        2017-08-11 21:16:16黃醫(yī)永
        關(guān)鍵詞:寫作教學(xué)高中語文策略

        黃醫(yī)永

        【摘要】 高中語文在課程改革后有了較大的變化,其教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了革新和優(yōu)化。寫作教學(xué)是高中語文學(xué)科中非常重要的部分,對于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力具有指導(dǎo)性的作用,歷來是教育工作者的研究重點(diǎn)。隨著新課改的深入,廣大教育工作者發(fā)現(xiàn)了很多寫作教學(xué)中的問題。如學(xué)生寫作脫離實(shí)際、言之無物,教師教學(xué)效率低,與學(xué)生缺乏合理溝通等,都成為了阻礙高中寫作教學(xué)有效開展的攔路石。為了提高高中語文寫作教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的發(fā)展和提高,本文結(jié)合人教版高中語文教科書的寫作指導(dǎo)內(nèi)容,對高中語文寫作教學(xué)進(jìn)行了分析和探討,提出了一些教學(xué)意見和策略。

        【關(guān)鍵詞】 高中語文 寫作教學(xué) 策略

        【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2017)08-130-01

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        1.高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

        寫作教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的道德素質(zhì)和思想認(rèn)識水平。素質(zhì)教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的要求,寫作教學(xué)作為高中語文學(xué)科中的重點(diǎn)部分,是直接提升學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力等的教學(xué)手段。為了提高學(xué)生的寫作能力,讓學(xué)生在高考中取得較好的成績,部分教師還秉持著錯誤的教學(xué)觀念。如讓學(xué)生根據(jù)考試要求來完成寫作任務(wù),讓學(xué)生通過對正能量、積極情感的表述等,換取更高的分?jǐn)?shù)。導(dǎo)致很多學(xué)生的作文內(nèi)容缺乏真情實(shí)感,即使體現(xiàn)出了高尚的道德情操,卻不能反映出學(xué)生的真實(shí)心態(tài)。學(xué)生機(jī)械化的對社會、優(yōu)秀人物進(jìn)行歌頌,卻很難產(chǎn)生同理心,不利于學(xué)生崇高思想品質(zhì)的養(yǎng)成。又因?yàn)楦呖甲魑挠凶謹(jǐn)?shù)要求,承襲傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師就會讓學(xué)生按照一定的套路來寫作,只為了湊齊八百字。學(xué)生會在寫作中堆砌華麗的辭藻,卻忽略了這些句子的思想性和真實(shí)性,導(dǎo)致作文內(nèi)容東拼西湊,缺乏主題。高中語文教師的教學(xué)任務(wù)重,在寫作教學(xué)中不一定能百分之百投入精力,在評測學(xué)生的作文優(yōu)劣時,很容易忽略學(xué)生作文中的問題或優(yōu)點(diǎn),導(dǎo)致對學(xué)生的認(rèn)識不足,不利于學(xué)生寫作能力的提高。學(xué)生的文法錯誤、主題錯誤等如果得不到及時糾正,學(xué)生就很難得到進(jìn)步,學(xué)生得不到足夠的關(guān)注和鼓勵,就容易降低寫作的積極性。

        2.人教版高中語文教材中寫作專題內(nèi)容的缺憾

        人教版高中語文教材中開設(shè)了寫作專題,主要是通過特定的話題探究,讓學(xué)生借鑒優(yōu)秀的寫作范本,提高自己的表達(dá)能力,并掌握一定的寫作技巧。教材中對于記敘文、議論文兩大文體作了重點(diǎn)探究,但缺乏實(shí)際性的步驟指導(dǎo),絕大多數(shù)以陳述性知識呈現(xiàn),學(xué)生很容易產(chǎn)生困惑,只知其然,不知其所以然。如在描寫人物的寫作指導(dǎo)中,教材通過《我的老師》等片段來舉例,讓學(xué)生通過描繪人物個性來達(dá)到深化主題的目的,但沒有告訴學(xué)生如何選擇寫作題材,如何讓自己的語言更生動形象。學(xué)生只掌握了理論知識,缺乏實(shí)踐能力。并且,教材中缺乏更多的實(shí)踐性內(nèi)容,依據(jù)《現(xiàn)代寫作教程》的寫作理論可知,寫作包括主體、客體、載體和受體。其中寫作載體主要由四個要素:材料、主題、結(jié)構(gòu)、語言。但人教版教科書中的寫作只是沒有對其作出系統(tǒng)的介紹,例如在“表達(dá)交流”的二十個專題中,提及了很多寫作方法,大部分都以寫作的個性知識為主,如“寫人要凸顯個性”、“寫景要抓住特征”等,卻沒有“主題如何確定”、“材料如何選擇”等知識內(nèi)容,學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中很容易流于表面。并且,人教版教材中缺少與學(xué)生實(shí)際相銜接的部分。

        3.人教版高中語文寫作教學(xué)的優(yōu)化方針

        3.1創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思路

        情境教學(xué)法是指教師在寫作教學(xué)過程中,有針對性地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的場景,使學(xué)生產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而使學(xué)生深入地理解教材,最終使學(xué)生的心理機(jī)能得到快速發(fā)展的教學(xué)方法。為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),教師需要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識。并且,創(chuàng)設(shè)良好的情境更有助于學(xué)生激發(fā)創(chuàng)作思路,讓學(xué)生能夠言之有物,寫出具有真情實(shí)感的作文。開展情境教學(xué)還需要教師根據(jù)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍。

        3.2結(jié)合學(xué)生個性,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        課程改革要求高中寫作教學(xué)尊重學(xué)生個性,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,充分關(guān)注學(xué)生的個性差異、不同的學(xué)習(xí)要求,以及自主學(xué)習(xí)的能力。因此,教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生特點(diǎn),通過革新教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。首先,教師可以結(jié)合教材的寫作教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,自主思考。教師需要先樹立親切開明的教師形象,營造良好的師生關(guān)系,渲染輕松的學(xué)習(xí)氛圍,然后通過師生合作、小組合作等形式,為學(xué)生設(shè)問,讓學(xué)生在討論中,能夠從多個角度來看待問題,進(jìn)而提高自己的思辨能力。例如,在學(xué)習(xí)必修四第八課《拿來主義》后,教師可以據(jù)此開展寫作練習(xí),讓學(xué)生自己搜集資料,或自由討論等,讓學(xué)生研究,中國近代都從西方拿來了什么知識或文化?現(xiàn)代中國還有什么可以從西方拿來的?讓學(xué)生循序漸進(jìn),通過對課內(nèi)外素材的梳理,達(dá)到對課文的深入了解,并以之拓充自己的寫作素材。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)離不開豐富的寫作素材積累,為了讓學(xué)生從事例中得出正確的結(jié)論,教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生走出課堂,多關(guān)心生活中有趣的、典型的事件,讓學(xué)生找到寫作靈感并產(chǎn)生寫作欲望。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1]陳莉英.人教版高中語文教材中多元文化的探究[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2014,(9):19.

        [2]胡曉剛,劉旭.人教版高中語文教材記敘文寫作專題指瑕[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2014,(3):58-59.

        [3]藍(lán)顯漢.談高中語文寫作教學(xué)內(nèi)容體系的建構(gòu)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)(語文教育),2012,(5).

        [4]張海英.以細(xì)節(jié)顯真情以真情打動人——高中生記敘文寫作教學(xué)探究[J].中華活頁文選(教師版),2012,(5).

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