夏光華+廖潤(rùn)華

摘 要：“固體廢物的處理與處置”課程對(duì)工程教育能力的提升具有重要作用。該文從工程教育專業(yè)認(rèn)證出發(fā)，結(jié)合學(xué)校特色與學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，分析“固體廢物的處理與處置”課程教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提升工程能力等方面探索本課程教學(xué)改革的方法。

關(guān)鍵詞：工程教育 實(shí)踐教學(xué) 固體廢物

中圖分類號(hào)： G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）07（c）-0182-03

Abstract： “Solid waste treatment and disposal” course plays an important role in the promotion of the engineering education ability. In this paper， “solid waste treatment and disposal” course teaching present situation and existing problems was analyzed， starting from the engineering education professional certification， combining with the characteristics of subject development and school characteristics. The course teaching reform methods was explored from the aspects of the optimization of teaching contents， improving teaching method， strengthening practical teaching and improving engineering ability.

Key Words： Engineering education； Practice teaching； Solid waste

近年來(lái)，為了推動(dòng)我國(guó)高等教育在新形勢(shì)下的健康發(fā)展，許多工程類高校開展了工程教育認(rèn)證，目的在于建立符合中國(guó)工程教育的教學(xué)質(zhì)量管理體系，推進(jìn)我國(guó)的工程教育改革，進(jìn)一步提高高等學(xué)校工程教育教學(xué)質(zhì)量，建立與工程師制度相應(yīng)的工程教育認(rèn)證體系。工程教育認(rèn)證制度對(duì)大學(xué)生提出了以下幾方面的要求：掌握環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的基本理論和知識(shí)，即知識(shí)方面；掌握環(huán)境保護(hù)與治理中污染物的成分特征、種類與分布、環(huán)境監(jiān)測(cè)、污染控制和環(huán)境管理等方面的基本實(shí)踐技能，具有研發(fā)設(shè)計(jì)新產(chǎn)品、新技術(shù)的初步能力，即能力方面；接受環(huán)境科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)技能及工程訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及工程設(shè)計(jì)方法等方面的基本訓(xùn)練，即工程方面；具備人類健康與資源環(huán)境和諧發(fā)展的理念，自覺將自然生態(tài)化原則應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)、污染物控制與監(jiān)測(cè)等管理環(huán)節(jié)[1-2]，即素質(zhì)要求。其中，“固體廢物處理與處置”課程是我校環(huán)境工程專業(yè)工程要求中的重要專業(yè)課程。為提高這門課程的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂教學(xué)內(nèi)容更好地運(yùn)用于工程教育實(shí)踐中，該文根據(jù)工程教育認(rèn)證的要求，結(jié)合理論實(shí)踐教學(xué)，對(duì)“固體廢物的處理與處置”課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討。

1 “固體廢棄物處理與處置”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，我們選擇的是寧平主編的普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材作為本課程的主要教材。根據(jù)工程教育認(rèn)證要求，為培養(yǎng)新形勢(shì)下的工程應(yīng)用型人才，對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟坪透母飫?shì)在必行。

1.1 教材內(nèi)容滯后技術(shù)的發(fā)展，內(nèi)容稍顯落伍

根據(jù)工程教育培養(yǎng)的目標(biāo)，當(dāng)前的“固體廢物的處理與處置”的教學(xué)還存在與不斷發(fā)展的環(huán)境保護(hù)新技術(shù)脫節(jié)、課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容不夠、學(xué)生對(duì)工程教育建設(shè)中的實(shí)訓(xùn)要求了解不多等問(wèn)題。現(xiàn)有的教材主要基礎(chǔ)性的介紹了固體廢棄物的危害及污染控制、收集與清運(yùn)、各種固體廢棄物的處理與處置技術(shù)、資源化綜合利用、填埋處置和危險(xiǎn)廢棄物的處理與安全處置，對(duì)固體廢棄物處理處置、利用的經(jīng)典理論和傳統(tǒng)技術(shù)方法有較充分的闡述和說(shuō)明，難以滿足工程教育建設(shè)中對(duì)本課程的實(shí)踐教學(xué)要求[3]。

隨著當(dāng)前全社會(huì)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的日益重視，固體廢棄物處置及資源化相關(guān)工藝技術(shù)的發(fā)展和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有的教材對(duì)于國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)問(wèn)題涉及較少，教學(xué)中如何不斷更新和完善這些新技術(shù)和新方法，培養(yǎng)具有分析解決問(wèn)題能力和實(shí)踐工程能力的人才是關(guān)鍵，進(jìn)而對(duì)課程的教學(xué)提出了更高的要求。但是基于課堂的傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是現(xiàn)在的教學(xué)主流，雖然增加了多媒體教學(xué)，但是學(xué)生仍然是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生幾乎沒(méi)有受過(guò)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)際訓(xùn)練，大多依賴?yán)蠋熕v的課堂知識(shí)來(lái)應(yīng)付考試[4]。對(duì)于固體廢棄物處理與處置這門信息量大、內(nèi)容繁雜、知識(shí)面廣的工程技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，為使學(xué)生獲得必要的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，改革這種傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與方法，調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，滿足工程應(yīng)用型本科院校對(duì)人才培養(yǎng)的要求勢(shì)在必行。

1.2 強(qiáng)化課程的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)是工程教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提升工程應(yīng)用能力的重要保證。但是目前現(xiàn)有的教材內(nèi)容側(cè)重于相關(guān)的基礎(chǔ)理論，未能夠及時(shí)且更好地與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的科技新發(fā)展聯(lián)系，如隨著電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期縮短，使電子類產(chǎn)品“三化”問(wèn)題突出。學(xué)生大多是按照老師的要求機(jī)械地重現(xiàn)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)操作或設(shè)計(jì)內(nèi)容，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。同時(shí)固廢實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)所較少，致使學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些工程技術(shù)性的知識(shí)掌握起來(lái)比較吃力，難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)教學(xué)中提出的教學(xué)目標(biāo)，因此選擇一些代表性實(shí)習(xí)單位，開展“第二課堂”，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是必要的。

2 “固體廢物的處理與處置”課程的教學(xué)改革

圍繞著陶瓷大學(xué)作為陶瓷行業(yè)專業(yè)性學(xué)科極強(qiáng)這個(gè)特色，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，突出固體廢物處理與處置課程教學(xué)在陶瓷行業(yè)的工程應(yīng)用專業(yè)性，從本課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法二方面進(jìn)行了一系列思索與改革。

2.1 完善課程建設(shè)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師通過(guò)學(xué)校的“重點(diǎn)課程教學(xué)”改革建設(shè)、“固體廢物處理與處置”CAI課件教改項(xiàng)目的支持，進(jìn)一步完善了課程教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，在課程內(nèi)容上突出工程教育的特點(diǎn)。在課程的設(shè)置上，“固體廢物處理與處置”課程安排在大三這個(gè)黃金時(shí)間，此外著重介紹固廢處理與應(yīng)用中的一些共性問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通能力的培養(yǎng)。如：粉煤灰的“三化”綜合利用：作為原料生產(chǎn)綠色建材如“會(huì)呼吸的陶瓷海綿磚”、作為廢水凈化吸附劑，以廢治廢，以工程技術(shù)手段減少固廢粉煤灰的數(shù)量和危害。

為使學(xué)生了解和掌握已有理論和方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步弄清固體廢棄物處理技術(shù)的新發(fā)展趨勢(shì)及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，有必要在教學(xué)過(guò)程中不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們了解該學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向和前沿技術(shù)，為他們以后進(jìn)行這方面的科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

因此，在采用傳統(tǒng)板書教學(xué)方式的同時(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)。例如在講授第四章固體廢物的分選處理技術(shù)中，選擇性運(yùn)用一些動(dòng)畫展示固廢分選過(guò)程常用裝置如滾動(dòng)篩、振動(dòng)篩、旋流器、搖床和磁選等分選設(shè)備結(jié)構(gòu)及工作原理，將書本上晦澀難懂的理論內(nèi)容，以生動(dòng)的圖畫形式展示給學(xué)生，將工程實(shí)際應(yīng)用與理論學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生留下的印象要遠(yuǎn)比板書和講述的印象深刻得多，相應(yīng)的工程理念也就能逐步地滲入到學(xué)生的思維中去，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的工程意識(shí)。

2.2 采用現(xiàn)代手段，促進(jìn)教學(xué)方法改革

采用多種教學(xué)方式，充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展，如將多媒體和傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式相結(jié)合；通過(guò)多媒體教學(xué)，對(duì)固體廢棄物設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)及處理工藝的內(nèi)容，增加圖表和動(dòng)畫演示，播放一些教學(xué)錄像，突出形象化教學(xué)，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，冗長(zhǎng)問(wèn)題明朗化，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。

而對(duì)于一些重要的基本概念、重要的計(jì)算公式以板書方式進(jìn)行講解。從不同角度講解、闡述基礎(chǔ)理論和基本概念，在每次課程講授后用少量的時(shí)間將上次課程的內(nèi)容作一歸納總結(jié)，抽同學(xué)進(jìn)行回答，根據(jù)回答問(wèn)題情況進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在下一次課程開始講解新內(nèi)容之前，提出相關(guān)問(wèn)題供學(xué)生思考，使學(xué)生能夠更加清晰學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在課程全部講授完后，根據(jù)課程主線進(jìn)行串講，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有整體的連貫性，提醒同學(xué)注意課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合多媒體演示性實(shí)踐教學(xué)，包括單元技術(shù)過(guò)程——破碎、分選、爐排運(yùn)動(dòng)、集成技術(shù)過(guò)程——多媒體認(rèn)識(shí)演示課件，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)理論實(shí)踐知識(shí)的理解與掌握，達(dá)到教學(xué)目的。

2.3 以工程應(yīng)用實(shí)例為基礎(chǔ)的案例教學(xué)手段

依照工程教育認(rèn)證要求，為培養(yǎng)提高大學(xué)生的工程綜合能力和工程素質(zhì)，教師在課程內(nèi)容中應(yīng)大量引入工程實(shí)際問(wèn)題和案例，促使教學(xué)內(nèi)容趨向“工程化”，便于學(xué)生在抽象的知識(shí)描述與實(shí)際的工程間建立聯(lián)系，從而把書本理論知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)踐當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)城市生活垃圾的收集與清運(yùn)內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以校園垃圾處理為目標(biāo)，可以自己設(shè)計(jì)校園生活垃圾處理箱，對(duì)校園生活垃圾進(jìn)行分類收集，并利用實(shí)驗(yàn)室分選、破碎設(shè)備進(jìn)行預(yù)處理，同時(shí)考察校園垃圾的轉(zhuǎn)運(yùn)站實(shí)際運(yùn)行狀況，將理論付諸于實(shí)踐，并對(duì)案例中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)到垃圾的收集與清運(yùn)是連接固廢產(chǎn)生源與處理系統(tǒng)的主要環(huán)節(jié)。

再比如講到垃圾焚燒產(chǎn)生的煙氣問(wèn)題時(shí)，以建筑陶瓷行業(yè)燒成過(guò)程中產(chǎn)生的NOx、SOx及粉塵污染物排放為例，結(jié)合當(dāng)前新實(shí)施的《建筑衛(wèi)生陶瓷生產(chǎn)企業(yè)污染物排放標(biāo)準(zhǔn)》，讓大家對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行廣泛討論，并對(duì)同學(xué)們的建議進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使同學(xué)們意識(shí)到，國(guó)家實(shí)施嚴(yán)格的排放標(biāo)準(zhǔn)，將促進(jìn)行業(yè)企業(yè)實(shí)施節(jié)能減排新技術(shù)，優(yōu)勝劣汰，實(shí)現(xiàn)建筑陶瓷行業(yè)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)陶瓷行業(yè)的節(jié)能減排、低碳發(fā)展起到積極作用，滿足環(huán)境排放的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定[6]。這樣極大地提高了學(xué)生將課堂知識(shí)靈活用于解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，也起到提高教學(xué)效果的作用。

2.4 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)，科研促進(jìn)教學(xué)

教師在實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中， 要激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)， 使學(xué)生自覺思考問(wèn)題， 提高動(dòng)手能力， 在師生互動(dòng)的氣氛中獲得啟迪和創(chuàng)新。同時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容與教師們的科研項(xiàng)目相結(jié)合，甚至學(xué)生加入到項(xiàng)目的研究試驗(yàn)中去。本課程團(tuán)隊(duì)教師的科學(xué)研究項(xiàng)目大都來(lái)源于學(xué)科理論研究前沿或來(lái)源于工程實(shí)際應(yīng)用，具有較高的學(xué)術(shù)或技術(shù)含量。以第四章中的固體廢物的溶劑濕法浸出處理為例，在講述溶劑浸出原理、典型浸出反應(yīng)及各種處理處置工藝等理論性知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合我們老師的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目如砂質(zhì)高嶺土中鐵清潔浸出反應(yīng)機(jī)理及動(dòng)力學(xué)研究、垃圾填埋場(chǎng)中有機(jī)污染物滲出及降解機(jī)制的研究等，分析在濕法冶金理論基礎(chǔ)上展開的科學(xué)技術(shù)研究技術(shù)思路，結(jié)合課程內(nèi)容闡述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中溶劑與研究對(duì)象（物料）中的目的組分選擇性地溶解動(dòng)力學(xué)過(guò)程及反應(yīng)機(jī)制。這樣也為有志于繼續(xù)學(xué)習(xí)深造或從事研究工作的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多方位指導(dǎo)學(xué)生，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力都具有一定的作用。另外從工程教育的角度，也利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科研思路，提高畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究能力。

2.5 構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)體系，提升工程應(yīng)用能力

工程教育認(rèn)證重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就是要求學(xué)生能夠把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，解決實(shí)際問(wèn)題。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”或“挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽”等活動(dòng)為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的科研熱情。通過(guò)問(wèn)題、案例或項(xiàng)目將工程實(shí)際與理論學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來(lái)。如通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競(jìng)賽活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)工業(yè)尾渣資源化生產(chǎn)陶瓷磚項(xiàng)目從立項(xiàng)論證、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究到大數(shù)據(jù)分析、應(yīng)用評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行工作，使學(xué)生綜合工程應(yīng)用能力得到了提高。在課堂授課時(shí)對(duì)重要章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行專題討論，以小組（3～4學(xué)生）為單位對(duì)不同的固廢破碎、分選處理技術(shù)教學(xué)多媒體演示、講解、討論，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)磁選機(jī)、搖床實(shí)際操作，取得了良好的教學(xué)效果。

另外適當(dāng)安排學(xué)生的自學(xué)計(jì)劃。工程教育認(rèn)證背景下的核心教育模式是培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生在自學(xué)前可根據(jù)自學(xué)內(nèi)容提出重點(diǎn)和要求， 也可以思考題的形式給出， 讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)， 以提高學(xué)生自學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以第五章中的固體廢物的微生物浸出為例，針對(duì)水處理污泥新固廢污染源，從生物堆浸冶金技術(shù)角度，我們讓學(xué)生在課外時(shí)間查閱相關(guān)資料，提出自己關(guān)于水處理污泥的“三化”見解，并鼓勵(lì)他們按照自己的理解上臺(tái)進(jìn)行專題講解， 教師再根據(jù)學(xué)生的講解情況進(jìn)行補(bǔ)充完善與補(bǔ)充。這種教學(xué)方式活躍了課堂氣氛，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考能力，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和總結(jié)歸納能力， 有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 還能養(yǎng)成整體把握知識(shí)的習(xí)慣，考查學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思路與能力，讓他們親自去體驗(yàn)、感受， 并從中品嘗艱辛， 積累經(jīng)驗(yàn)， 享受成功， 獲取信心，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)施展才華的空間。

2.6 通過(guò)工廠實(shí)習(xí)，促進(jìn)開放式教學(xué)

固體廢棄物處理與處置是一門涉及多學(xué)科的綜合性課程，它的實(shí)踐性和應(yīng)用型都較強(qiáng)，而工程認(rèn)證目標(biāo)就是強(qiáng)化學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，就是要求學(xué)生能夠把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，解決實(shí)際問(wèn)題。

所以在大四上學(xué)期，我們對(duì)畢業(yè)班學(xué)生開展（時(shí)間三周）環(huán)境工程綜合（廢水、固廢、廢氣污染控制）實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選擇幾個(gè)實(shí)習(xí)工廠，以開放式教學(xué)的形式擬定研究調(diào)查專題項(xiàng)目，讓學(xué)生到工作現(xiàn)場(chǎng)去感受、體驗(yàn)、對(duì)比，團(tuán)隊(duì)教師可以與學(xué)生互動(dòng)，形成以學(xué)生為中心的實(shí)訓(xùn)教學(xué)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)際運(yùn)用能力。比如講到焚燒處理時(shí)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下來(lái)到景德鎮(zhèn)垃圾焚燒發(fā)電廠，現(xiàn)場(chǎng)了解城市生活垃圾的熱處理工藝過(guò)程；講到填埋處置時(shí)，首先將這部分內(nèi)容作簡(jiǎn)要的講解，弄清固體廢物的衛(wèi)生土地填埋的基本原則，再去參觀景德鎮(zhèn)呂蒙垃圾填埋場(chǎng)，在景德鎮(zhèn)垃圾填埋場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)闡述了解場(chǎng)地構(gòu)筑的原則、垃圾滲濾液水的產(chǎn)生及處理措施、氣體的產(chǎn)生及控制、填埋技術(shù)的運(yùn)用等內(nèi)容，以達(dá)理論與實(shí)踐相結(jié)合目的。采用這種開放式教學(xué)方法， 同學(xué)們普遍反映學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于僅單一的課堂授課，利于更好地的理解與掌握課本知識(shí)。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)未來(lái)社會(huì)建設(shè)城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化發(fā)展，固體廢棄物處理與處置技術(shù)作為環(huán)境工程中“三廢”治理技術(shù)之一，肩負(fù)著推進(jìn)工業(yè)生態(tài)化產(chǎn)業(yè)升級(jí)的重要使命。我們必須針對(duì)固體廢棄物處理與處置的課程特點(diǎn)以及在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，因地制宜開展該課程課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革與實(shí)踐，實(shí)施多元化的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合工程應(yīng)用能力。在工程教育認(rèn)證制度的推動(dòng)下，固體廢棄物處理與處置課程教學(xué)將會(huì)不斷地得到充實(shí)和完善。

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