李小寧

【摘要】 地理是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學科，涉及到很多方面的知識，培養(yǎng)學生對地理知識的應用能力對學生來說是非常有意義的；傳統(tǒng)的中學地理教學沒有重視空間思維地理內(nèi)容的教學，學生學完地理知識后不能靈活的運用，隨著新課程的改革，中學地理大綱進行了很大程度的調(diào)整，更加注重對學生地理素養(yǎng)和應用能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)了中學地理教學的終極目標；本文主要對地理空間思維觀念在中學地理教學過程中的應用進行了分析和探討，為學生日后的地理學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】 中學地理 思維觀念 教學 應用

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）08-068-01

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前言

中學地理是一門比較抽象的學科，學生學習起來比較吃力，加上中學地理受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在教學過程中只是單純的傳授知識，這與新課標的發(fā)展目標不相符合；在中學地理教學中培養(yǎng)學生的空間思維能力具有非常重要的作用，同時也是中學地理教學中的重點；地理空間思維觀念在中學地理教學中的應用可以促進學生產(chǎn)生一種新的理解方式和思維方式，更好的幫助學生理解抽象的地理概念；地理空間思維是建立在地理知識的基礎上的，在這種觀念下，學生必須把地理圖像和文字緊密的結(jié)合在一起，促進對地理知識的更好掌握。

一、地理空間思維觀念的概念

地理空間思維理念的存在對中學地理起到了很好的推動作用，它的產(chǎn)生直接影響著地理理論模型的生成；地理空間思維首先表現(xiàn)出來的是形象化的思維特點，這與地理學科本身的性質(zhì)是相符合的，學生對地理圖形或者地理邏輯思維的記憶、想象、判斷和分析都需要借助空間思維，因此地理空間思維觀念包含的內(nèi)容比較多，對學生提出的要求也比較嚴格，主要包含了地圖的空間運用、邏輯運用和感知運用，是以地理知識為基礎的思維互動；這種借助圖形對各種地理問題進行分析和解決的過程被稱為地理空間思維，是中學地理教學中非常重要的一種教學理念。

二、地理空間思維觀念在教學過程中的應用

2.1營造情景教學氛圍，提高學生的學習興趣

在中學地理教學中，營造良好的情景氛圍是非常有必要的，促進學生學習興趣的提升；情景教學不是單一的，它的形式比較多樣化，每一種情景教學都有自己的特點；我們以問題探究情景教學為例，在中學地理教學中，由于地理知識比較抽象，教師可以根據(jù)教小學內(nèi)容進行問題的設計，并引導學生對這個問題進行想象和思考，提出自己的解決方案，促進學生邏輯思維能力的提升，這是地理空間思維理念得到應用的關鍵；比如在學習人教版《中國的河流與湖泊》這一內(nèi)容的時候，教師就可以設置問題情境，讓學生在小組內(nèi)討論和分析內(nèi)河流、外河流以及形成這種格局的原因等知識點，這種教學模式比較自由，學生的思維發(fā)展沒有受到限制，有利于學生地理思維能力的提升；然后教師結(jié)合河流與湖泊的分布圖，讓學生標出外流河和內(nèi)流河，加深學生對這一知識點的理解和掌握，更好地體現(xiàn)了地理空間思維觀念。

2.2加大地圖繪制的訓練

培養(yǎng)學生地理空間思維能力的有效方法就是引導學生繪制地圖，因為地圖是地理學習中非常重要的工具，幫助學生更好地掌握和理解地理知識，因此教師應該加強對學生地圖繪制的訓練，讓學生在繪制地圖的過程中將復雜的地理知識轉(zhuǎn)化成更加直觀的知識，促進中學地理教學質(zhì)量的提升；學生在繪制地圖的初期，可以選擇簡單的，等有了一定的經(jīng)驗后可以繪制比較復雜的地圖，在地圖的繪制中，學生頭腦腦中有一個清晰的地理知識網(wǎng)絡，并對繪制的各區(qū)域空間有更全面的感知認識；比如在學習人教版地理《世界的氣候》這一知識點的時候，教師可以引導學生對世界地圖進行繪制，并標出各版塊的氣候類型和分布，讓相關知識點得到更直觀的體現(xiàn)；學生在形成這種空間思維后，在地理的學習中會更加得心應手，促進學生地理思維能力的提升和發(fā)展。

2.3培養(yǎng)學生的讀圖能力

我們從中學地理教材進行分析可以發(fā)現(xiàn)，教材中很多內(nèi)容都是圖片與文字相互結(jié)合的，這更有利于學生學習地理知識；在地理教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)學生的讀圖能力，因為圖片里面蘊含的知識點不是很明確，需要學生認真思考和分析，學生讀圖能力的提升可以促進學生掌握更多隱藏的地理知識點，大大降低了教師的教學壓力；一般來說，培養(yǎng)學生的讀圖能力可以利用對比歸納法、中心突破法、形狀觀察法等方法進行訓練；比如在學習《熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》這一知識點的時候，教師就可以引導學生利用圖形觀察法，從地圖上分析知識點，首先是熱帶氣候分布出現(xiàn)的原因，然后結(jié)合氣候分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，讓學生利用地圖問題，提升學生的讀圖能力，同時也培養(yǎng)學生的地理空間思維能力。

三、結(jié)語

總的來說，地理空間思維理念在中學地理教學中的應用有助于學生創(chuàng)新能力的形成，讓學生更好地掌握地理知識，這對提升學生的綜合素養(yǎng)有積極的促進作用，因此教師應該注重對地理空間思維理念的應用，鍛煉學生科學的思維，讓學生形成完善的地理空間思維理念，為之后的地理學習奠定堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳剛鋒.地理教學中對學生能力的培養(yǎng)[J].陜西教育（行政版）.2010年Z1期.

[2]張學敏.如何在地理教學中培養(yǎng)學生的讀圖能力[J].成才之路.2011年23期.