李詠虹

【摘要】 初三是初中一個(gè)關(guān)鍵性的階段，學(xué)生即將面臨著中考。與初一初二的教學(xué)內(nèi)容相比，初三的教學(xué)內(nèi)容主要是以復(fù)習(xí)為主，因此，如何提高復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率是初三老師亟待解決的問(wèn)題。筆者以初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課為例，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式，就如何提高復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】 初三 語(yǔ)文 復(fù)習(xí)課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 探析

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-060-01

0

前言

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，主要以學(xué)生自學(xué)為主，老師給予適當(dāng)?shù)妮o助。將這種新型的教學(xué)模式應(yīng)用在初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效果。本文通過(guò)分析當(dāng)前初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀及問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上就如何通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)展開(kāi)論述。

一、當(dāng)前初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課幾乎都是采取重復(fù)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文老師一遍又一遍帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧，這種復(fù)習(xí)模式非常機(jī)械，雖然也有一些可取之處，但是相對(duì)于優(yōu)勢(shì)，這種復(fù)習(xí)模式的弊端更為明顯，首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被抹殺，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維一直處在回憶的狀態(tài)，單一機(jī)械，枯燥乏味，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有所缺乏。其次，經(jīng)過(guò)第一輪知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平表現(xiàn)出了明顯的差異性，有些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)第一輪的學(xué)習(xí)，大部分知識(shí)都已經(jīng)掌握，而部分學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，經(jīng)過(guò)第一輪新知識(shí)的學(xué)習(xí)，只掌握了星星點(diǎn)點(diǎn)的知識(shí)。復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目的不僅僅是為了對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，更重要的是幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，所以必須要實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同層次的查缺補(bǔ)漏。這是當(dāng)前初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課普遍存在的問(wèn)題，筆者在此基礎(chǔ)上引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并對(duì)這種教學(xué)模式的應(yīng)用步驟及其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，希望能給初三語(yǔ)文老師的復(fù)習(xí)教學(xué)提供一定的參考和借鑒。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略

（一）做好課前指導(dǎo)工作

翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)主要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、老師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式。因此，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生必須要發(fā)揮自身的能動(dòng)性，積極投入到學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)之中，不斷鞏固自己的舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)技能。但是學(xué)生的自學(xué)能力有效，也無(wú)法做到對(duì)復(fù)習(xí)方向的準(zhǔn)確把握。鑒于此，語(yǔ)文老師必須要做好課前的指導(dǎo)工作，并且給學(xué)生準(zhǔn)備好復(fù)習(xí)資料，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的復(fù)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生有目的去進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。譬如，在復(fù)習(xí)古詩(shī)詞鑒賞的時(shí)候，語(yǔ)文老師可以給學(xué)生布置如下的復(fù)習(xí)任務(wù)單：第一，對(duì)一些常見(jiàn)詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧進(jìn)行區(qū)分。第二，對(duì)詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行把握。第三，對(duì)詩(shī)詞中富有表現(xiàn)力的詩(shī)句以及凝練的詞語(yǔ)進(jìn)行賞析，包含詩(shī)詞中的一些修辭手法等。第四，對(duì)詩(shī)詞的情感和主旨進(jìn)行掌握。復(fù)習(xí)資料主要有古詩(shī)詞微課視頻、中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料以及初中語(yǔ)文教材。老師要重視課前指導(dǎo)工作，為課堂教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

（二）做好課堂交流工作

結(jié)合語(yǔ)文老師提供的復(fù)習(xí)資源和復(fù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生也做好了相應(yīng)了課前復(fù)習(xí)工作，接下來(lái)，就要進(jìn)入到課堂正式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這也是復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)組成部分，語(yǔ)文老師要加強(qiáng)重視。與一般的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課堂教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)，老師可以給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣不僅可以顧及到優(yōu)等生和中等生，同時(shí)也能充分顧及到后進(jìn)生，從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師首先要對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行快速的檢測(cè)，以“古詩(shī)詞鑒賞”為例，老師可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，古詩(shī)詞賞析的相關(guān)用語(yǔ)；第二，古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象以及內(nèi)涵；第三，古代詩(shī)歌的分類。除此之外，老師還要設(shè)置備考指導(dǎo)題型，通過(guò)快速檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識(shí)儲(chǔ)備有一個(gè)大概的掌握。接下來(lái)，語(yǔ)文老師就要進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行一一解答，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，從而提高復(fù)習(xí)效果。

（三）做好課后完善工作

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是一個(gè)以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式，但是語(yǔ)文老師不能因此而掉以輕心，這種教學(xué)模式對(duì)語(yǔ)文老師教學(xué)能力的考驗(yàn)更大。語(yǔ)文老師不僅要做好課前的指導(dǎo)工作，還要做好課后的反思工作。結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，對(duì)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的剖析，找出其中的不足之處進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)和完善，在不斷摸索的過(guò)程中掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的精髓，為下一次微課視頻的設(shè)計(jì)以及復(fù)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)提供參考，逐漸提高每一次復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率。

結(jié)論

綜上所述，初三語(yǔ)文老師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)展語(yǔ)文復(fù)習(xí)，不僅可以將課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有效連接起來(lái)，還能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。初三語(yǔ)文老師要認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文復(fù)習(xí)課中將其價(jià)值有效發(fā)揮出來(lái)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]倪培艷.翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的探索與應(yīng)用——《項(xiàng)脊軒志》實(shí)例分析[J].現(xiàn)代交際.2014（10）：32-35.

[2]童志斌，李?yuàn)檴?關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科“翻轉(zhuǎn)課堂”的冷思考[J].課程教學(xué)研究.2015（05）：20-21.

[3]吳艷萍.翻轉(zhuǎn)課堂背景下的語(yǔ)文教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探析[J].教育教學(xué)論壇.2015（31）：19-22.