徐慧

摘要：文章通過(guò)分析吉林省繼續(xù)教育體制現(xiàn)狀及問(wèn)題，對(duì)吉林省繼續(xù)教育體制創(chuàng)新發(fā)展策略展開(kāi)探討，旨在為如何促進(jìn)吉林省繼續(xù)教育體制有序健康發(fā)展研究適用提供一些思路。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育 體制 現(xiàn)狀 問(wèn)題 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G724文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）15-0188-01

依據(jù)當(dāng)今世界發(fā)展多元化需求，我國(guó)教育體制改革不斷推進(jìn)，伴隨近些年學(xué)習(xí)型社會(huì)理念政策的頒布，為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)指明了方向。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）強(qiáng)調(diào)，繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育后社會(huì)所有成員的教育活動(dòng)，是終身教育體系中必不可少的一部分。[1]由此可見(jiàn)，對(duì)吉林省繼續(xù)教育體制現(xiàn)狀與存在問(wèn)題開(kāi)展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、吉林省繼續(xù)教育體制現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）現(xiàn)狀

為提高繼續(xù)教育管理的實(shí)效性，吉林省教育廳啟動(dòng)了“吉林省構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”項(xiàng)目。近年來(lái)，吉林省教育廳不斷鉆研研究，探索開(kāi)拓教師繼續(xù)教育新思路，以解決區(qū)域內(nèi)學(xué)校發(fā)展不平衡、教師專業(yè)化發(fā)展滯后等問(wèn)題。

（二）問(wèn)題

（1）社會(huì)問(wèn)題。在改革不斷深入、社會(huì)轉(zhuǎn)型逐步推進(jìn)背景下，人們對(duì)教育公平化提供了越來(lái)越嚴(yán)苛的要求，如何實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展已然轉(zhuǎn)變成一個(gè)迫切得到解決難題。教育均衡問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師，要想滿足人們不斷增長(zhǎng)的對(duì)高質(zhì)量教育的需求，務(wù)必要從根本上推進(jìn)當(dāng)前吉林省繼續(xù)教育的變革發(fā)展。

（2）繼續(xù)教育本身問(wèn)題。在吉林省現(xiàn)有繼續(xù)教育體制中，優(yōu)秀教師、青年教師以及待發(fā)展教師等培訓(xùn)問(wèn)題得到了有效解決，然而職業(yè)成熟教師則未能得到充分關(guān)注，而該部分群體扮演的是學(xué)校中堅(jiān)力量角色，職業(yè)倦怠對(duì)教師發(fā)展帶來(lái)極大束縛。[2]造成該種局面的很大原因在于存在內(nèi)容缺乏針對(duì)性、資源分配不協(xié)調(diào)以及教師缺乏主動(dòng)發(fā)展意識(shí)等問(wèn)題。

二、吉林省繼續(xù)教育體制創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）推進(jìn)繼續(xù)教育結(jié)構(gòu)的逐步革新

（1）提高對(duì)非正規(guī)教育的有效重視，在學(xué)歷補(bǔ)償?shù)幕A(chǔ)上，旨在提升學(xué)習(xí)者的職業(yè)水平，切實(shí)開(kāi)展好學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相互間轉(zhuǎn)換、銜接工作，同時(shí)嘗試推行繼續(xù)教育學(xué)分制度，進(jìn)一步促進(jìn)繼續(xù)教育類別結(jié)構(gòu)的健全。

（2）結(jié)合各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域切實(shí)需求，開(kāi)展好專業(yè)基礎(chǔ)教育工作，并基于此開(kāi)拓專業(yè)教育指向，盡可能降低繼續(xù)教育專業(yè)重復(fù)性，進(jìn)一步促進(jìn)繼續(xù)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的有效平衡。

（3）繼續(xù)教育有別于學(xué)校教育，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合成人學(xué)習(xí)實(shí)際特征，確保繼續(xù)教育模式的靈活性，諸如半工半讀、面授、遠(yuǎn)程等，通過(guò)推行繼續(xù)教育形式的多元豐富發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)成員提供更多更好的選擇。

（二）推進(jìn)繼續(xù)教育模式的逐步革新

（1）繼續(xù)教育以成人為主要對(duì)象，為了達(dá)成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)，教師務(wù)必要結(jié)合成人實(shí)際情況，提高自身教學(xué)靈活性。

（2）繼續(xù)教育是一種較為特殊的教育，切忌與現(xiàn)有學(xué)歷教育課程相重疊，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合成人教育特征，對(duì)課程內(nèi)容開(kāi)展綜合設(shè)置，依托全面化優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)習(xí)者多元需求的有效滿足。

（3）繼續(xù)教育模式應(yīng)當(dāng)以貼近成人學(xué)習(xí)特征層面為定位，以學(xué)習(xí)者多元需求為導(dǎo)向，真正意義上推進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)能力的不斷提升。

整體而言，推進(jìn)繼續(xù)教育模式的逐步革新，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持秉承“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念，并學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)階段高等教育中成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，廣泛推行討論式、探究式等教學(xué)模式，并建立繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)與社會(huì)企業(yè)長(zhǎng)期合作模式，為繼續(xù)教育構(gòu)建“機(jī)構(gòu)—企業(yè)—基地”單位一體教育體系，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境。[3]

（三）推進(jìn)繼續(xù)教育制度的逐步健全

（1）現(xiàn)階段，吉林省繼續(xù)教育行政管理體制仍舊處在政出多門(mén)的狀態(tài)，鑒于此，應(yīng)當(dāng)在政府進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎(chǔ)上，開(kāi)展好分類指導(dǎo)工作，并確保權(quán)責(zé)分工明確，使繼續(xù)教育管理體制不斷朝協(xié)調(diào)合作模式轉(zhuǎn)變。

（2）各級(jí)政府應(yīng)發(fā)揮牽頭作用，將繼續(xù)教育投入納入政府財(cái)政預(yù)算中，給予相關(guān)普惠性繼續(xù)教育、公益性繼續(xù)教育以有效的資金投入，并實(shí)施有效的優(yōu)惠政策，以提升對(duì)社會(huì)資金的引入。

（3）推進(jìn)繼續(xù)教育與企業(yè)人事管理制度的優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)與崗位選聘、工作考核等制度的科學(xué)銜接，提高企業(yè)為繼續(xù)教育的重視度，基于此，真正意義上結(jié)合市場(chǎng)需求建立科學(xué)的繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育后社會(huì)所有成員的教育活動(dòng)，是終身教育體系中必不可少的一部分。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面分析吉林省繼續(xù)教育體制現(xiàn)狀及問(wèn)題，“推進(jìn)繼續(xù)教育結(jié)構(gòu)的逐步革新”“推進(jìn)繼續(xù)教育模式的逐步革新”“推進(jìn)繼續(xù)教育制度的逐步健全”等，積極促進(jìn)吉林省繼續(xù)教育體制有序健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊永家，于曉東.我國(guó)成人教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究——以吉林省成人教育現(xiàn)狀分析[J].繼續(xù)教育研究，2010，13（7）：26-27.

[2]趙汝梅.高等體育院校繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（4）：94-96.

[3]寧爽.當(dāng)代大學(xué)后繼續(xù)教育存在問(wèn)題及解決路徑探析[J].中國(guó)成人教育，2015，9（4）：100-102.

責(zé)任編輯：于蕾