張來(lái)楨

摘 要：初中班主任在德育教育中要不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改變教育理念，以達(dá)到全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力從而進(jìn)一步提升初中班主任德育的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：班主任；德育教育；激勵(lì)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）27-0174-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.108

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活節(jié)奏逐漸加快，這對(duì)人們的生活以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更高的要求。初中班主任的德育工作怎樣才能緊跟時(shí)代步伐，保證德育工作的實(shí)效性成為了每一位初中班主任都要不斷努力的目標(biāo)。

一、初中班主任德育工作的基本目標(biāo)以及激勵(lì)策略的主要內(nèi)容

合格的初中班主任必須要全方位地考慮所面臨的實(shí)際情況，努力提升初中班主任德育工作的實(shí)效性，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體的初中班主任德育教育中，我們很容易發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的班主任德育教育的相關(guān)理念在進(jìn)行教育活動(dòng)的指引時(shí)是不能夠非常有效地提升班主任德育工作的質(zhì)量的。主要的原因就是傳統(tǒng)的班主任德育理念往往更加重視班主任在教育中的位置，從而嚴(yán)重地忽略了學(xué)生的身心。在課堂中學(xué)生缺乏積極性，被動(dòng)地接受知識(shí)從而導(dǎo)致課堂教育效能低。因此，要想在平常的班主任德育教育工作中有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先要做到的就是及時(shí)改變班主任對(duì)于德育教育工作的觀念，為其注入新的班主任德育理念，從而進(jìn)一步指引班主任德育工作。這樣就能夠極大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以班主任在進(jìn)行德育工作中最常用的教學(xué)策略就是激勵(lì)策略，它不僅能夠極大程度地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與德育工作的意識(shí)。

激勵(lì)策略的主要目的就是為了激發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的行為，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加主動(dòng)，從而輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是提升初中生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)有效方法。將德育心理學(xué)里面的激勵(lì)策略合理地使用到初中班主任德育工作中，鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中班主任如何有效地實(shí)施激勵(lì)策略

（一）針對(duì)不同類型的學(xué)生采用不同的辦法

班主任在教育新時(shí)代的學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)更加注重每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，班主任所采取的教育辦法以及教學(xué)方式都應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的具體情況。班主任在進(jìn)行德育教育期間采用激勵(lì)策略也是同樣的道理。由于每一個(gè)學(xué)生性格的不同，激勵(lì)策略的實(shí)施也要因人而異，有些學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)就不錯(cuò)，這時(shí)教師就可以在這一基礎(chǔ)上把其學(xué)習(xí)效率提升到一個(gè)更好的層次，為其量身制定目標(biāo)，但是也有些學(xué)生平常表現(xiàn)并不是很理想，這時(shí)教師就要考慮其自身情況，為其先制定一個(gè)較低的目標(biāo)，逐漸地提升學(xué)生的綜合水平。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很大程度都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)生心理的不同也會(huì)影響它對(duì)激勵(lì)策略需求的不同。在大體情況下，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是成正比的，對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)提升他的學(xué)習(xí)效率。例如，我曾經(jīng)看過(guò)這樣一則案例，班中大多數(shù)學(xué)生最初的學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)，但是后期他們經(jīng)過(guò)自己的努力取得了較高的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就是因?yàn)檫@位班主任選取了合適的激勵(lì)策略方法，他對(duì)于這些一開(kāi)始學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)的學(xué)生展開(kāi)了最基本的心理輔導(dǎo)課程，先增加他們對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心，再在課堂上不斷地鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，并且定期展開(kāi)班級(jí)內(nèi)的小測(cè)驗(yàn)，對(duì)于提升較大的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這在很大程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此出現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提升的現(xiàn)象。

（二）給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲

在實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)進(jìn)行一定程度的獎(jiǎng)懲是非常有必要的，但是獎(jiǎng)懲要適度。因?yàn)椴贿m度的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰無(wú)法激勵(lì)學(xué)生，反而可能會(huì)影響激勵(lì)策略的成效。如果學(xué)生在上課時(shí)出現(xiàn)注意力不集中、偷看與課堂無(wú)關(guān)的書(shū)籍、不按時(shí)提交課堂作業(yè)等此類現(xiàn)象就可以給予學(xué)生一定的批評(píng)。但是如果懲罰太重的話就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，降低對(duì)德育課程的信心；相反如果懲罰的太輕，學(xué)生將不會(huì)意識(shí)到錯(cuò)誤的重要性，下次很有可能還會(huì)犯諸如此類的錯(cuò)誤，因此獎(jiǎng)懲的適當(dāng)是非常有必要的。雖然讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤很重要，但是保護(hù)學(xué)生的自尊心提升其對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也是非常重要的。同時(shí)如果學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)較好也可以進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)，但獎(jiǎng)勵(lì)的程度過(guò)大就會(huì)極有可能使學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，喪失進(jìn)一步提升自身水平的想法，但是要是獎(jiǎng)勵(lì)的力度不夠，也會(huì)起到不好的效果，很容易讓學(xué)生覺(jué)得自己的成果并沒(méi)有收到應(yīng)有的重視。例如，我曾經(jīng)看過(guò)這樣一則案例，一位初中班主任在對(duì)其學(xué)生實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，雖然也展開(kāi)了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，但是由于沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的過(guò)重，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生只一味地進(jìn)行批評(píng)，也沒(méi)有進(jìn)行鼓勵(lì)，這就造成了激勵(lì)策略的反效果。所以無(wú)論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，都要掌控好力度，不能讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的心理，不能使我們的激勵(lì)策略適得其反。

（三）開(kāi)展激勵(lì)策略要及時(shí)有效

及時(shí)有效地進(jìn)行激勵(lì)策略可以充分的起到激勵(lì)學(xué)生的作用。如果激勵(lì)策略沒(méi)有及時(shí)地實(shí)施，學(xué)生很有可能會(huì)存在某些不好的心理體驗(yàn)，從而致使學(xué)生對(duì)激勵(lì)策略喪失信心，對(duì)于以后德育策略的開(kāi)展沒(méi)有任何幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我們國(guó)家對(duì)于中學(xué)生的德育教育工作的開(kāi)展變得越來(lái)越豐富。在進(jìn)行德育教育時(shí)，不僅要針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的激勵(lì)策略，還要適時(shí)地給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)懲，同時(shí)進(jìn)行激勵(lì)策略還要注意及時(shí)有效，最重要的就是要明確激勵(lì)策略實(shí)施的主要目的，其實(shí)施的主要目的就是為了能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。初中生正處于一個(gè)較為叛逆的時(shí)期，所以班主任在進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的心理，保護(hù)他們的自尊心，這樣才能夠起到幫助他們成長(zhǎng)的作用，促使他們抓住在學(xué)習(xí)中提升自己的機(jī)會(huì)，這一切都離不開(kāi)學(xué)生與教師的共同努力。

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