張忠超

【摘要】高中英語(yǔ)在實(shí)際的教學(xué)中占有十分重要的地位，而寫作部分在英語(yǔ)中占據(jù)著相當(dāng)大的分值。因此，如何提高學(xué)生們的寫作能力便顯得尤為重要，而專家教師也在這一問(wèn)題上進(jìn)行了許多探索。但值得注意的是實(shí)際的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)情況并不樂(lè)觀，基于此種情況，筆者進(jìn)行對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)策略的探究，通過(guò)這一探究，期望為高中寫作教學(xué)提供相應(yīng)的理論支持，提高高中學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 寫作教學(xué) 現(xiàn)狀 基本教學(xué) 策略分析

寫作教學(xué)，指的是學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中，專門針對(duì)寫作能力而進(jìn)行的教學(xué)訓(xùn)練。寫作能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是必須具備的能力，它是學(xué)生表達(dá)能力的一種書(shū)面形式的呈現(xiàn)，學(xué)生能夠從寫作中培養(yǎng)情感意識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用能力，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。隨著新課改的實(shí)施，關(guān)于寫作教學(xué)的改革，也日益提上日程，并獲得長(zhǎng)足發(fā)展。且根據(jù)新課標(biāo)的具體規(guī)定與要求，為了提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力及書(shū)面表達(dá)能力，寫作教學(xué)必須得到應(yīng)有的重視。筆者對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行了策略探究。主要從三大方面展開(kāi)論述，即高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的具體策略探究及意義。下面筆者對(duì)以上內(nèi)容做一一具體的介紹。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與教師教學(xué)現(xiàn)狀兩方面加以分析，從學(xué)生與教師兩方面出現(xiàn)的問(wèn)題入手，對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行探索。

1.教師在寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。教育一詞的含義包括狹義與廣義兩方面，廣義中的教育包括學(xué)校教育、家庭教育及社會(huì)教育。狹義中的教育只是包括學(xué)校教育。在狹義教育含義的指導(dǎo)下，教育包括了四個(gè)要素，即教育者、受教育者、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段。在通常的教學(xué)模式下，教育者在課堂上起著主導(dǎo)作用，而受教育者在接受知識(shí)時(shí)往往處于被動(dòng)的地位。這里說(shuō)的是教學(xué)模式中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，應(yīng)用到高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中也同樣適用。在實(shí)際的寫作教學(xué)中，由于新課改觀念尚未深入人心，因此，以教師為主體的教學(xué)模式仍然阻礙著寫作教學(xué)水平的提高。

2.學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中，缺乏自我能動(dòng)性。由于舊有教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中奴性很強(qiáng)，教師怎么指揮，學(xué)生怎么做，從不問(wèn)為什么，像一架沒(méi)有思想的機(jī)器，永遠(yuǎn)在勞動(dòng)，卻不知道為什么要?jiǎng)趧?dòng)。學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中更是如此，他們的作文只有華麗的文字，沒(méi)有自己真實(shí)的思想。且高中學(xué)生由于缺乏眼界，沒(méi)有社會(huì)的實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，因此在實(shí)際的寫作中不能融入當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境，所寫文章稚嫩。

以上這些，不利于教師寫作教學(xué)水平的提高，而如何改變這種現(xiàn)狀，便是筆者接下來(lái)所要分析的問(wèn)題，制定策略是改變現(xiàn)狀的有效途徑。

二、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略分析

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略，教師要從三大方面加以把握，即努力培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、觀察生活的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師在實(shí)際的教學(xué)中要以學(xué)生為主體，通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；教師要在寫作教學(xué)中，以拓展學(xué)生的視野為目標(biāo)，讓學(xué)生的作文提升高度，提高他們的寫作能力。值得一提的是，針對(duì)自主學(xué)習(xí)的策略，可謂繁多復(fù)雜，不只是筆者所列舉的三方面。筆者只是從紛繁復(fù)雜的策略中揀擷出自己認(rèn)為十分重要的，然后成文。下面，筆者對(duì)此做一一介紹。

1.努力培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、觀察生活的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。寫作的靈感及知識(shí)、思想，往往來(lái)源于生活，教師要想讓學(xué)生在寫作上有所提高，就必須教給學(xué)生用心觀察生活中的美好，寫作中的素材可以從點(diǎn)滴的生活中獲取，豐富作文內(nèi)涵，提升自己的寫作能力。例如，教師可以在寫作教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)寫作任務(wù)，不用命題，主體為在日常的生活中你發(fā)現(xiàn)什么東西是美好的，或者從生活中你觀察到了什么值得你寫為文章的東西。通過(guò)這一寫作任務(wù)的下達(dá)，學(xué)生們開(kāi)始思考，會(huì)仔細(xì)的搜索自己生活中的點(diǎn)滴哪些是值得紀(jì)念，值得發(fā)現(xiàn)的。在這一過(guò)程中，不知不覺(jué)的培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物及生活的能力，讓學(xué)生明白作文中的素材就是來(lái)源于生活，要去發(fā)現(xiàn)它們，挖掘他們。這樣學(xué)生才不會(huì)把寫作變成一種負(fù)擔(dān)，才會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，自主的去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)寫作的樂(lè)趣。

2.教師在實(shí)際的教學(xué)中要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要想建設(shè)高效課堂，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教育模式，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生為主體，才能讓學(xué)生自發(fā)的去為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而搜集資料，在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，這樣他們的自主學(xué)習(xí)能力便得到提高。高中階段的學(xué)生，其思想漸趨成熟，對(duì)事物的認(rèn)知通常有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，因此教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把學(xué)生多元化思維的特性運(yùn)用到寫作的講課中，讓學(xué)生自由想象、自由發(fā)揮。

3.教師要在寫作教學(xué)中，以拓展學(xué)生的視野為目標(biāo)。視野決定著一個(gè)人的思想高度，視野越開(kāi)闊，思想層次越高、水平越高。教師要在自己的能力范圍內(nèi)來(lái)拓展學(xué)生的視野。比如在實(shí)際的教學(xué)中，可以采用多媒體教學(xué)，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新聞片段或者小視頻，讓學(xué)生更多的了解外面的世界，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，只有思想內(nèi)涵提高了，文章才能有深度，才能有內(nèi)涵。

三、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略分析意義

通過(guò)對(duì)自主學(xué)習(xí)策略的分析，可以有效的提升高中學(xué)生的寫作能力，且讓學(xué)生自身的綜合能力得到提高。

此外，自主學(xué)習(xí)策略在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用符合了新課改的要求，是新課改在寫作教學(xué)方面的重要實(shí)踐。有利于促進(jìn)新課改在英語(yǔ)教學(xué)中的深入推行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉渠源.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的研究與實(shí)踐[A].2016年國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果[C]，2016：2.