趙吉凱

摘 要：目前在世界性的教育改革風潮中，信息技術與課程整合已經成為其中最重要的教育研究課題，我國政府對此項教育改革工作亦高度重視。當今快速發(fā)展的信息技術，相對于我們周圍的方方面面影響巨大，比如生活、學習等等。他慢慢地滲透并改變著我們的生活方式。信息技術對人類社會的進步功德無價。因此信息技術在教育領域必然要引領一場帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。

關鍵詞：信息技術；課程整合；實踐；探索

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.096

一、怎么對信息技術與課程整合進行評價

信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把獲得的信息資源、信息技術、內外部信息方法、相應的人力資源和對應的課程結構、內容、各類課程資源以及課程進行方法等融合為一體，結合最基本最底層的傳統(tǒng)教學觀念和相對應的學習目標、學習方法、評價手段，一起來承擔并完成課程教學任務的新的教學方法。

把信息技術和課程整合到一起，強調計算機要服務于課程，應用于教育。其出發(fā)點首先應當是課程，不能是計算機的事。要知道和明確計算機在哪些地方有突出表現(xiàn)，可以有好的學習效果，嘗試讓學生做一些運用其他方式做不好的事情，或教一些重要的生活技能，并且以實現(xiàn)人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。

基于此，信息技術與課程整合在一起，說白了就是一種基于信息技術的課程研制（或開發(fā)）理論和實踐。由于教育教學領域中，信息技術和其他各學科中有一種不和諧聲音，現(xiàn)在解決和針對的就是怎么讓他們能“和諧相處”。通過讓他們進行整合，讓師生間的教與學變得更加默契，構建一種新型的課程形態(tài)，使其更好地為師生服務，成為一個有機的整體。

課程整合到一起最明顯的特征，就是所有學科互相融合而又關注培養(yǎng)一切的能力，找到了事物之間相互聯(lián)系的整體性和能力培養(yǎng)的舉足輕重，同時必須要滿足下面的條件：

1.清楚教學過程最終的目的就是要完成教學目標

課程整合把不同內容的教學任務進行有效的實施，有目標的將其他教學科目和信息技術相互聯(lián)系，貫穿始終，進行有效教學。其中，最主要的是要突出教學的綜合性，而不是我行我素互相推諉。將這些任務分解學習，可以讓學科內容再現(xiàn)。同時利用生活中一些與我們生活息息相關的實際問題，讓學生自己提出問題、思考問題、解決問題，師生在互動過程中完成學習任務，達到教學目標。

2.把信息技術看作是學生學習的輔助工具

把課程整合到一起，要突出和強調他們必須不折不扣地為教學服務。信息技術畢竟是為教學服務的，或者說，它只是我們學習需要的幫手，也是幫我們解決一些問題的工具，我們應引導學生理智地看待它，想盡一切辦法去使其有效地發(fā)揮作用。

3.關注并注重培養(yǎng)能力，學習知識是最終的目的

在教師的指導下，能使學生很好地將信息技術應用到課程的各個領域，在信息技術和課程整合中有機的進行相互幫助。在這個時候我們要清楚認識到協(xié)調和配合的重要性。教師應該使用科學合理的學習方法來使學生的學習達到最佳的效果，同時也不能放松對學生能力的培養(yǎng)。在保證學生會學習的同時，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，并將其應用到我們平常的生活當中去。

4.教師的主導地位不動搖、學生主體地位不改變

在現(xiàn)行的教育教學中，我們一直倡導教師的主導地位不動搖，教師在課堂教學中是指導者、組織者，還是傳道授業(yè)解惑者。教師教學的目的就是要讓作為求知者的學生學到知識。學生就是主人，在課堂教學中要體現(xiàn)出他們的主體地位。所以說教師的主導地位不動搖、學生主體地位不改變。

二、信息技術與課程整合的模式

信息技術與學科整合的類型有以下幾種：把信息技術轉換為學生學習的對象；把信息技術當成教師上課教學的幫助手段；把信息技術看作是學生學習的輔助工具。

當前教育，教學方法多樣，方式日益翻新，把信息技術和領域課程有機的整合在一起，可以說是一種全新的學習方式。這種學習方式其實培養(yǎng)的還是學生的綜合能力，利用先進的信息技術解決問題，積累經驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。所以說，這幾年學校教育關注信息技術與課程整合，并實施嘗試教學是相當有必要的。

三、信息技術與課程整合到一起需要的方法和策略

要使信息技術與課程有機有效的整合，可以考慮以下幾個方面：

1.認真對待整合的基礎——整合資源

教師是課堂教學的組織者，是教學過程的主導者，引導學生優(yōu)化教學資源并整合優(yōu)秀教學資源是教師義不容辭的責任。充分利用網絡資源、人力資源等，通過信息技術將他們有機地整合，為我們所有用，是課程整合的保障與基礎。

2.整理好整合的途徑——整合過程

過程的整合有這樣的三個階段：課前需要的準備階段，課堂教學過程的實施階段及課后反思的拓展階段。這三個階段都有他們各自的任務：課前需要的準備階段，把學生的學和教師的教擺在突出位置。依據(jù)教學方案，進入學習。在實施過程中，教師提出學習任務目標及相應的學習方式，針對學生的學習情況進行點評小結，對于突出的共性問題進行關注并解決。合作學習也是一種不錯的學習方式。教師和學生之間互相學習，互相交流，共享信息資源。進入課后反思的拓展階段后，就要考慮以學生的活動為主。教師要做的就是將資源不折不扣、毫不保留的進行分享，這時強調學生注意網絡文明、安全，以及我們學習要達到的目的。這個過程不僅是對課堂教學的鞏固和加深，也是對課堂教學的一種反思與提高，所以我們也要認真對待這個環(huán)節(jié)。

3.一定要清楚整合的目的——整合能力

教育最終達到的目的就是要培養(yǎng)學生能力，現(xiàn)代教育最終要達到的目的，就是培養(yǎng)學生終身學習的能力?！罢n程整合”是一種新型的學習方式，它也不能排除在外。這種能力的整合說白了就是讓學生獲取信息后，進行科學合理的篩選、加工、為其所用的過程，這個過程也就是學生能力培養(yǎng)的過程。

總之，信息技術與課程整合要想有所作為，就必須進行嘗試應用，同時還要進行一些研究。以上是我根據(jù)平時教學中看的情況談了一些自己的看法。

參考文獻：

[1] 冷旭輝.信息技術與課程整合的幾點思考[J].考試周刊，2011（48）：158-159.

[2] 柳棟.課程整合的切入維度和實踐路線[J].中國電化教育，2003（9）：53-59.