蘭蓮菊

摘 要：《誡子書》有言：讀書好，好讀書，讀好書。這是在告訴世人，書中蘊(yùn)藏的學(xué)識無限，不僅能令人知天下事，更能明世間情理。是的，讀一本好書，就是與一位高尚的人談話。它能夠凈化人的靈魂，使得他們在各個領(lǐng)域中獲得非凡的成就。古往今來，多少中外名人出類拔萃，與他們的閱讀習(xí)慣是息息相關(guān)的。未成年人是一個求知欲強(qiáng)的群體，正是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的絕佳時機(jī)，應(yīng)當(dāng)加以重視。在博覽群書的過程中，孩子們會傳承中華民族的優(yōu)秀文化，吸收人類發(fā)展的智慧結(jié)晶。作為教師，以引導(dǎo)孩子閱讀作為教學(xué)目的之一，用心經(jīng)營小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，督促他們從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；創(chuàng)新

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.087

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，體會學(xué)習(xí)樂趣

閱讀課并不能夠以教師的講解為主，需要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主活動，給學(xué)生提供充分的閱讀時間和良好的閱讀環(huán)境，使得學(xué)生能夠用心地去感知書上的內(nèi)容，從中獲得思考。為了讓小學(xué)生能夠從閱讀中形成自己的思維，學(xué)校實(shí)行個性化閱讀，讓學(xué)生在無壓力、無束縛的氛圍中放開想象。多年的教學(xué)生涯，讓我明白，懂得尊重學(xué)生是進(jìn)行教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該就學(xué)生當(dāng)前的成績而對他們妄下定論，這將對學(xué)生造成毀滅性的沖擊。因此，用心觀察每一個學(xué)生是教師的責(zé)任，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀上存在的優(yōu)缺點(diǎn)，給予他們信任和鼓勵。在課堂上，學(xué)生積極回答問題的時候，教師不應(yīng)全面否定，這種做法有助于建立起師生之間自由交流的橋梁。而在成長的過程中，學(xué)生難免會犯錯誤，必要時給予適當(dāng)?shù)呐u也有益處。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維

自主，即學(xué)生自己支配時間，遇事有想法，做事有擔(dān)當(dāng)。閱讀是一種獲取知識的重要渠道，但并非一朝一夕就能擁有滿腹才華，需要點(diǎn)滴積累，日久方能成多。古人自小啟蒙，寒窗苦讀十年而金榜題目，離不開閱讀的作用。但是，在閱讀教學(xué)中，哪里是學(xué)生的戰(zhàn)場，需要由學(xué)生自己去發(fā)展、去探索，讓好奇心引導(dǎo)學(xué)習(xí)，放飛自己的思維。若是老師用定性思維加以引導(dǎo)的話，將會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，之后不過是墨守成規(guī)罷了，限制了上升空間。同時，閱讀并不是一目十行，看過就完事，而是需要從中發(fā)現(xiàn)問題之所在，并且敢于提出，這就是一種質(zhì)疑的精神。讀《賣火柴的小女孩》讓學(xué)生意識到小女孩處境之艱難，與自身享有的優(yōu)質(zhì)生活形成鮮明的對比。雖說是自主閱讀，但教師在其中的作用是不容忽視的。為了讓學(xué)生體會到文章中的感情真諦，教師會在班上組織開展起表演活動，在生動形象的語言表達(dá)中離小女孩更近一步。這就是結(jié)合到各種教具將現(xiàn)實(shí)生活與書中的世界聯(lián)系在一起，將書讀活。

三、掌握閱讀方法，實(shí)現(xiàn)閱讀目的

閱讀方法有三種，分別是精讀、略讀和瀏覽。在小學(xué)生的閱讀教學(xué)中，方法是簡到繁加以學(xué)習(xí)，達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。通常情況下，第一步是快速閱讀材料，對文章有了大致的了解；第二步是采用略讀方式，找出文章的主要內(nèi)容；第三步則是仔細(xì)地閱讀材料并正確地理解，實(shí)現(xiàn)閱讀的目的。

四、根據(jù)年齡特點(diǎn)，挑選課外書

在校園中，課內(nèi)閱讀作為主要的教學(xué)素材，通過教師，讓小學(xué)生掌握閱讀方法。至于課外閱讀，則是對課內(nèi)閱讀加以擴(kuò)展，方向也就越廣。讀什么樣的書，帶來的感悟自然是不同。小學(xué)生正處于一種接受新事物的階段，教師或家長都需要注意到閱讀內(nèi)容，選擇真、善、美的讀物對心理、大腦的感知能力和明辨是非的能力都有著較好的作用。另外，閱覽一些帶有新、活、寬特性的讀物，使得一個學(xué)生的視野也不斷放大，為未來的人生打好基礎(chǔ)。低年級小學(xué)生對事物的了解并不多，往往是會選擇寓言故事、童話故事以及《十萬個為什么》類的科普讀物。而中高年級的學(xué)生對生活有著相應(yīng)的看法，并且通過教學(xué)獲得一定的知識，推薦的讀物也就更加上層次。為了能夠讓學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生興趣，教師、家長應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的性格，從而更好地挑選好書籍。例如，性格比較安靜的學(xué)生，《愛因斯坦傳》等作品尤為適合。性格活潑好動的學(xué)生就能夠推薦帶有戰(zhàn)斗場面的讀物，《鋼鐵是怎樣煉成的》就是一部帶有此類性質(zhì)的作品。喜歡音樂的學(xué)生，就能夠讓他們接觸《貝多芬傳》等與音樂有關(guān)人士的故事。小學(xué)生在閱讀的時候，難免會出現(xiàn)疑問。他們的問題也許是簡潔明了的，但這也是他們自己在書中獲得的見解，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵是很有必要的。

如果把生活當(dāng)作一門藝術(shù)，那么閱讀就是這門藝術(shù)的靈感，要讓這個靈感以藝術(shù)的形式展現(xiàn)出來。我覺得，在閱讀時，我們需要用一顆寧靜的心來細(xì)斟細(xì)酌其中的奧妙。走馬觀花式的閱讀，永遠(yuǎn)不會明白什么是真正的藝術(shù)，他們只是在生活的邊緣渾渾噩噩地走了一遭罷了。曾幾何時，我們加快了步伐，遺漏了路邊的風(fēng)景，一切都是那么得快，人們再也無心細(xì)看“斜風(fēng)細(xì)雨”更何談“不須歸”。我們都習(xí)慣了大步前行，卻遺忘了慢條斯理才是人生的極致。生活如此，閱讀亦然。克尼雅日寧說過“讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西”。在生活的加速度中，我們太多時候都只是讀而不懂，但稍稍放慢腳步，便可略知其中大義。唯有細(xì)品細(xì)斟，方能超脫書外，悟另一種曼妙。羅曼·羅蘭亦說過“誰都不會死讀一本書。每個人都從書中研究自己，要不是發(fā)現(xiàn)自己就是控制自己”。讀書的目的更重要的在于研究自己，讓自己的靈魂得以升華而非僅僅為了讀書而閱讀。閱讀不能一味追求速度，需潛心研究，待山重水復(fù)疑無路時方能柳暗花明又一村。

閱讀是一種習(xí)慣，靜心細(xì)品才是習(xí)慣的最高境界，與求知同行。強(qiáng)迫學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)面臨的通病，與孩子們的叛逆相沖突，越是要逼迫學(xué)習(xí)，取得的成果遠(yuǎn)沒有自由學(xué)習(xí)更令人滿意。習(xí)慣的形成并不是一蹴而就的，它是有一個過程的，也許困難，但更多的是耐心和堅(jiān)持。在此，衷心希望學(xué)生們能夠帶著一顆求知的心，在漫漫的人生旅途中細(xì)嗅書香。

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