陳華嬌

【摘要】隨著我國社會及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們越來越重視高中生所掌握的英語詞匯量，這已經(jīng)成為教師教學(xué)的焦點。因此，在新課改的影響下，對于提高高中生英語水平及詞匯量就有著更高的要求。不僅需要學(xué)生能夠熟記英語詞匯，同時也要求學(xué)生能夠靈活運用，在英語寫作中能夠準(zhǔn)確地表達(dá)。本文主要就對高中英語高頻詞匯教學(xué)中的誤區(qū)及教學(xué)策略做出相應(yīng)的分析，并提出一些可行性建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞匯教學(xué) 教學(xué)策略

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展及新課改的不斷實施，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的就是能夠在實踐中靈活運用各種詞匯進(jìn)行寫作與交流，這就需要學(xué)生能夠掌握大量的英語詞匯，也對英語教師提出了更高的要求。近年來英語教師在日常的教學(xué)中不斷地嘗試全新的教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，但是其效果卻并不明顯。本人就結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗對高中英語高頻詞匯教學(xué)中的誤區(qū)及教學(xué)策略做出相應(yīng)的分析。

一、高中英語高頻詞匯教學(xué)中的誤區(qū)

1.高中英語詞匯教學(xué)中沒有區(qū)分重點、難點、劃分層次。在英語新課標(biāo)中，對每個單元中的重點單詞使用黑體字，兩會單詞使用三角符號進(jìn)行了區(qū)分，對于不同單詞有著不同的要求。但是，在實際的高中教學(xué)中，有部分教師并沒有對相應(yīng)的英語單詞進(jìn)行篩選與分類，一股腦的教授給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，先對單詞進(jìn)行講解，隨后舉例說明，教師在講臺上講，學(xué)生在下面做筆記，一節(jié)課下來學(xué)生在茫然中進(jìn)行學(xué)習(xí)。課后教師一般要求學(xué)生熟記單詞的含義及運用，在無形中給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)壓力。這樣的教學(xué)方式不僅不能提高教學(xué)效率，也在無形中使學(xué)生喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)方法單一。在高中英語詞匯教學(xué)中，教師往往采用教學(xué)模式為：認(rèn)識單詞-分析單詞-進(jìn)行拓展-舉例說明。一節(jié)課下來，學(xué)生只是在忙碌地記筆記，然后再去背單詞。這種記單詞的方法只會讓學(xué)生記得快，也忘得快并沒起到應(yīng)用的教學(xué)目的。并且只是記下單詞的意義，在英語閱讀中并不能靈活的理解運用，從而導(dǎo)致了不能理解文章的整體含義，嚴(yán)重地影響了學(xué)生英語成績的提高。

二、高中英語高頻詞匯教學(xué)策略

1.對相關(guān)的英語詞匯進(jìn)行科學(xué)、合理的分類。在日常的英語教學(xué)中，教師首先需要對英語詞匯進(jìn)行合理的分類；然后告訴學(xué)生哪部分單詞是在本單元閱讀教學(xué)中需要運用到的，哪些詞匯是需要熟記的，哪些是需要理解運用的；其次在對相關(guān)英語詞匯進(jìn)行擴(kuò)充教學(xué)時，只需要對考點中相應(yīng)的難點進(jìn)行有效的擴(kuò)充教學(xué)；最后告訴學(xué)生哪些詞匯是經(jīng)常要用到的高頻詞匯，哪些是熱點詞匯。這樣，在英語詞匯教學(xué)中，不僅能使學(xué)生明確詞匯的難點、重點，同樣也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.利用構(gòu)詞法和聯(lián)想教學(xué)法，對相關(guān)英語詞匯進(jìn)行教學(xué)。在日常的英語教學(xué)中，在學(xué)到全新的詞匯時，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生聯(lián)想相關(guān)的詞匯，如同義詞、反義詞等，同時教學(xué)學(xué)生運用構(gòu)詞法對相應(yīng)詞匯的意思進(jìn)行猜測。例如：在學(xué)習(xí)“trash”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到“garbage，litter，rubbish”等相關(guān)詞匯；如在對“have fun”這一詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到“have a nice/wonderful /great/good time，enjoy oneself”等相關(guān)的詞匯。也可以通過構(gòu)詞法，利用相關(guān)的英語單詞合成、轉(zhuǎn)變成有關(guān)的英語詞匯進(jìn)行教學(xué)。例如：在高中英語課程中entire的意思為“完全的”，其詞性是形容詞。在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生在詞末加上ly就變成了entirely，其單詞的意思為“完全地”。運用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生在今后的英語詞匯學(xué)習(xí)中通過加入相關(guān)的字母或單詞的形式學(xué)習(xí)其它的單詞，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對遇見的詞匯進(jìn)行合理的分析與利用，從而以更輕松的方式記憶和學(xué)習(xí)詞匯并不斷地擴(kuò)充詞匯量。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生鞏固以前學(xué)的單詞，同樣也能使學(xué)生快速的學(xué)習(xí)新的單詞。因此，在高中英語詞匯教學(xué)中，學(xué)習(xí)全新的單詞教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.運用熟詞生義教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在高中英語教學(xué)中，由于英語單詞的意思具有多變性，在不同的句子中所表達(dá)的意思也不盡相同，也使得學(xué)生在日常的英語閱讀中不能很好地掌握相關(guān)的意義。因此，在日常的英語教學(xué)中，教師可以運用英語詞匯多變的特性，教導(dǎo)學(xué)生在不同的句子中，如何分辨詞意，從而更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。例如：It is not how much you read but what you read that counts. 此句中的count是“重要/有價值”的意思，如果將count譯為熟義“數(shù)/計算”是無法理解句子的真正含義。又比如學(xué)生在看到minute這個單詞時習(xí)慣性地認(rèn)為是“分鐘”的意思，但是在a minute improvement中這個短語中就翻譯不通。因此教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多舉一些相關(guān)的例子，教導(dǎo)學(xué)生不同的詞匯表達(dá)的不同意義，讓學(xué)生熟練地掌握一些熟詞的多種含義，讓學(xué)生在閱讀理解中正確掌握相關(guān)的意思，從而不斷提高閱讀能力。

4.在實踐中進(jìn)行教學(xué)。在詞匯教學(xué)中，對單詞的意義及用法講解后，教師可以讓學(xué)生通過相關(guān)的造句訓(xùn)練或者閱讀文章來加強(qiáng)學(xué)生對于單詞的理解運用能力。例如：It is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of China To make as much use of the land as possible，two or more crops are planted each year where possible.通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生明白了重點詞匯possible相應(yīng)的用法，對possible運用便會更加得心應(yīng)手。這樣的教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中，也能提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

5.課堂教學(xué)方式多樣化。在新課改的影響下，在高中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用靈活多變的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。例如：運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將所需要教授的單詞讓學(xué)生進(jìn)行英漢互譯。也可以使用英語與漢語的連線教學(xué)。這樣的教學(xué)方式不僅能鍛煉學(xué)生的英語思維，同樣也能活躍課堂教學(xué)氛圍。也可以在教學(xué)中采用小組競賽的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對自己喜愛的單詞進(jìn)行造句或者組詞等，以此來加強(qiáng)學(xué)生對于單詞的記憶能力。課堂上可以采用用5個生詞寫成一段話（不超過5個句子）的教學(xué)方式。如下題：使用下面的單詞進(jìn)行造句subway，supermarket，shopping，tired，taxi。每組派代表將自己所寫的內(nèi)容投影呈現(xiàn)給大家，如以下內(nèi)容：I went to the supermarket with my parents yesterday. We spent about half an hour to reach the subway. There are a lot of people on the supermarket. We bought a lot of food，meat and vegetables. After shopping，we all feel tired to take a taxi home.然后發(fā)動全班同學(xué)來“找茬”，將表達(dá)錯誤之處找出，直到全部找出為止。這時再與全班同學(xué)核對一遍正確答案：I went to the supermarket with my parents yesterday. We spent about half an hour reaching the subway. There were a lot of people in the supermarket. We bought a lot of food，meat and vegetables. After shopping，we all felt tired，so take a taxi home.這樣不僅能活躍教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)中，同樣也能促進(jìn)學(xué)生英語詞匯的準(zhǔn)確運用和熟練表達(dá)。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的不斷實行，高中生只有重視高頻詞匯的掌握，不斷地增加詞匯量，才能不斷地提高自己的閱讀能力及寫作能力。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷地更新自己的教學(xué)思維，在實際的教學(xué)過程中需要以學(xué)生自身的特點、個性為依據(jù)選擇更加合適、更符合學(xué)生需求的教學(xué)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高其學(xué)習(xí)成績。

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