田穎慧

【摘要】近些年，由于宏觀經(jīng)濟形勢不容樂觀社會就業(yè)壓力日益嚴峻。市場經(jīng)濟對人才提出新要求，隨著我國加入WTO和外貿(mào)經(jīng)濟增長，英語成為社會就業(yè)首要標準。針對社會對人才的新要求，高等職業(yè)院校以提高就業(yè)率為宗旨。本文結(jié)合現(xiàn)階段高職院校英語教學現(xiàn)狀和不足，就如何改革和提升高職英語教學質(zhì)量促進就業(yè)率增長進行分析研究，提出的改革建議和措施僅供參考。

【關鍵詞】就業(yè)率 高職英語 教學 改革 市場

我國加入WTO組織和外貿(mào)經(jīng)濟的快速發(fā)展，使英語成為社會就業(yè)的首要標準。政府對高等職業(yè)院校的教育重點發(fā)展，使高職院校和畢業(yè)生數(shù)量也逐年增多，越來越多的畢業(yè)生在經(jīng)過高職院校的教育后走上社會從事工作。受傳統(tǒng)教育與教學理念影響，高職院校的英語教學下培育下的畢業(yè)生很難快速適應就業(yè)崗位，現(xiàn)階段的高職英語教學形式還主要是傳統(tǒng)模式下課堂教學與識記、背書式學習英語，社會實踐性教學只是流于形式，教學質(zhì)量有待于提高。學生畢業(yè)后進入工作崗位很難快速從事工作，對自己和學校形成較大的負面影響。為此，以就業(yè)為導向的高職英語教學質(zhì)量改革成為重點。參照社會對英語人才的技能要求，對英語教學改革創(chuàng)新，以提升高職畢業(yè)生的英語工作能力。

一、現(xiàn)階段我國高職英語教學現(xiàn)狀

1.現(xiàn)階段，我國高職院校的主要生源是高考錄取的第四批學生和部分中等職業(yè)院校的考生，學生的英語學習根底薄弱，加上部分老師的教學方式和質(zhì)量的參差不齊，高職英語教學質(zhì)量往往不盡如人意。高職院校的就業(yè)理念主要是通過考證提高學生含金量，忽視以實用型為主的理念。學生就業(yè)后的工作表現(xiàn)得不到就業(yè)單位的認可，造成不好的負面影響。

2.教學理念以考證為主、忽視實用性：目前，高職英語教學目標主要以英語等級考試為主要衡量標準，學校、老師和學生都以通過英語等級考試作為最終任務。英語等級考試對傳統(tǒng)課堂英語教學和學生的英語應試能力提升有較大的影響，從表面成績看似乎也獲得了就業(yè)單位和學校的一致認同，但是它不是能綜合衡量學生英語學習質(zhì)量和教學效果的唯一標準，培養(yǎng)下的學生實際英語口語表達和交流能力參差不齊，很難得到就業(yè)單位實際工作表現(xiàn)認可。

3.教學模式傳統(tǒng)，教材內(nèi)容更新慢，教學方式和內(nèi)容是以課堂為主，內(nèi)容主要偏向以詞匯、語法和練習，教學儀器也主要是錄音機對實踐性的聽、說等環(huán)節(jié)少，沒有激發(fā)起學生學習英語的熱情，不能使學生更好的學以致用。

4.高職院校師資力量薄弱：國家對高職院校的重視使其發(fā)展快速，但高職院校的老師和基礎教學資源缺乏的問題不容回避，部分老師是短期聘任的社會人才，教學也只是背書式教學，從客觀上也嚴重制約了高職英語教學質(zhì)量的提升。

二、以提高就業(yè)率為目標，高職英語教學改革創(chuàng)新措施

1.高職院校應積極改變教學理念。高職院校在英語教學中應改變傳統(tǒng)教學理念，課堂教學不但是背書式的教學，還應考慮到學生走向未來工作崗位的實用性。傳統(tǒng)的英語教學理念，雖然有可借鑒性提高學生的英語詞匯量、語法和文章寫作，但是卻忽視了學習英語的重要意義是實際生活工作中人與人的表達交際能力。如果沒有積極主動改變傳統(tǒng)理念，培養(yǎng)出來的學生也很難在未來工作崗位中發(fā)揮自己的專業(yè)特長，高職院校和老師應清醒認識到現(xiàn)有教學存在的不足，和社會對就業(yè)人才的要求標準。社會需求的是實用型的英語人才，高職院校要在課堂教學中把培養(yǎng)學生的英語口語表達應用能力作為今后教學的重點工作，把多元化的教學內(nèi)容融會貫通于傳統(tǒng)教學理念中去，只有這樣，高職院校才能為社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)人才。

2.以就業(yè)為導向創(chuàng)新高職英語教學內(nèi)容。高職院校改變傳統(tǒng)教學理念以提高學生口語表達能力為主，同時還要注意創(chuàng)新現(xiàn)有教學內(nèi)容與社會和國際接軌，結(jié)合社會發(fā)展和就業(yè)要求標準對現(xiàn)有英語教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，以培養(yǎng)社會需求的實用型高素質(zhì)專業(yè)技能人才為宗旨。在課堂教學中，通過創(chuàng)新教學內(nèi)容，以社會就業(yè)為導向，增加提高實際應用的教學內(nèi)容，以社會職場交際為主要內(nèi)容，突出高職英語教學的特殊性；優(yōu)化教學課程階段分為基礎英語教學階段和行業(yè)英語教學階段，階段教學內(nèi)容要自然銜接，突出行業(yè)英語教學。使教學內(nèi)容更加貼合社會需要和職場崗位需求，在此基礎上對傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容的創(chuàng)新改革，才能培養(yǎng)出滿足社會需要的專業(yè)英語人才。

3.改變傳統(tǒng)的教學模式。改革傳統(tǒng)教學模式以提高學生英語口語實際交際能力為中心的多元化教學模式，激發(fā)起學生學習英語的主動性和積極性。課堂教學中結(jié)合情景模擬練習，提升學生的英語口語表達交際能力；還可以帶領學生到企業(yè)的實際工作崗位模擬角色和工作場景。通過多種形式的課堂教學和情景教學為學生營造英語生活環(huán)境氛圍，不但提高學生應試能力還提高學生的英語交流能力，使學生成為英語的積極使用者。

三、結(jié)語

高等職業(yè)院校要以提高就業(yè)率為根本出發(fā)點，就必須對傳統(tǒng)的英語教學理念和模式進行改革和創(chuàng)新，明確英語教學目標以社會實踐教學和實用性為主，使高職英語教學在嚴峻的市場競爭環(huán)境下得到發(fā)展，只有與社會接軌不斷積累經(jīng)驗和不足，才能使高職英語教學模式向以實用性為目標、應用性為模式的現(xiàn)代化教學模式。通過改革和創(chuàng)新教學模式提高學生對英語學習的熱情和英語的實用能力，只有這樣才能為社會培養(yǎng)出更多的實用型英語人才，學必有用，也對提高學生的綜合素質(zhì)有重要意義。滿足市場經(jīng)濟發(fā)展對實用型英語人才的需求，提高高職院校英語專業(yè)畢業(yè)生的社會就業(yè)率。

參考文獻：

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