李艷

【摘要】詞塊理論是非英語專業(yè)大專生英語教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生詞匯的掌握具有非常重要的作用。在新的教學(xué)模式下，英語教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加大對詞塊理論教學(xué)的研究。本文就此展開了討論，詳細(xì)分析了如何在英語教學(xué)中應(yīng)用詞塊理論，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論 非英語專業(yè) 大專生 英語教學(xué) 應(yīng)用

所謂詞塊理論是指兼具語法、詞匯特征于一體的詞匯組合理論，將其應(yīng)用在英語教學(xué)中能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。我國對詞塊理論的應(yīng)用研究也取得了一定的成果，且在非英語專業(yè)的英語教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸成熟。

一、詞塊理論

在英語中存在大量兼具句子、詞匯特征的語言結(jié)構(gòu)。這些具有模塊化的語塊就稱之為詞塊。大腦通過對語塊的處理，能夠更加理解語言內(nèi)涵。按照Michael Lewis的分類，詞塊可分為四種：一是單詞和多詞詞匯。也就是值詞和詞組。詞組雖然是由多個詞組成，但是是不可拆卸的。二是習(xí)慣搭配，是指經(jīng)常搭配在一起的單詞組合。比如by the way，on the way等。三是指慣用句型，是指具有固定意義的詞組。比如諺語、名言警句等。在日常使用時，也是整取。四是句子框架，是指一種固定形式的詞塊，能夠表達(dá)出某個固定意思。比如常用的句型，如。Its + adj+ for sb+ to do sth。另外，還有其它學(xué)者按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對詞塊進(jìn)行了分類。這只是其中一種分類方法。

二、詞塊理論在非英語專業(yè)大專生英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.在聽力教學(xué)中的應(yīng)用。將詞塊理論應(yīng)用在聽力教學(xué)中，能夠最大限度地減少學(xué)生的聽力難度，確保學(xué)生能夠及時抓住關(guān)鍵詞、語句等，從而整體理解語句含義。而且在聽力教學(xué)中，即便是學(xué)生掌握了足夠的詞匯知識和語法知識，也并不一定能夠真正懂得聽力材料。而從另一方面來說，文章也是由詞塊組成的，只有迅速掌握這些詞塊才能迅速掌握文章整體結(jié)構(gòu)，才能真正提高學(xué)生的聽力效率。

在應(yīng)用時，英語教師要多引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠迅速掌握住詞塊理論學(xué)習(xí)方法，并能夠靈活應(yīng)用。比如在學(xué)生聽一遍時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點聽文章中的結(jié)構(gòu)詞塊；在第二遍之時，引導(dǎo)學(xué)生大致了解每個段落的意思；最后，再詳細(xì)了解聽力材料的細(xì)節(jié)內(nèi)容。另外，教師在聽力訓(xùn)練開始前，還可以先把新詞塊講授給學(xué)生，先讓學(xué)生理解、造句。這樣在學(xué)生對詞塊有了一定的認(rèn)知之后，再嘗試通過理解詞塊來了解整篇文章內(nèi)容。

2.在口語教學(xué)中的應(yīng)用。大多數(shù)學(xué)生總是習(xí)慣性說出漢語式的英語句子，主要是因為學(xué)生的腦子中并沒有完整的語句片段，在表達(dá)時也只能表達(dá)出一些零碎的英語語句。而應(yīng)用詞塊理論，能夠讓學(xué)生多掌握一些固定句式、口語等，從而方便學(xué)生進(jìn)行語言重組，最終真正提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

比如在日常積累中，教師可以幫助學(xué)生不斷聯(lián)系相似之間的詞塊等，以便拓寬學(xué)生的知識面，并增加學(xué)生的知識廣度。這樣在交流中便能夠流利地表達(dá)出來。另外，在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力之時，教師也可以給學(xué)生展示一些詞塊，然后讓學(xué)生嘗試著使用。在不斷的實踐過程中，學(xué)生便能夠真正理解詞塊的含義，從而豐富學(xué)生的詞塊知識儲備，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。在高中英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)用詞塊理論知識能夠讓學(xué)生降低學(xué)生的閱讀難度，并提升學(xué)生的閱讀速度。因而，英語教師要重視在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練。

首先，在提升學(xué)生閱讀速度方面。大部分學(xué)生習(xí)慣采用逐字逐句翻譯的方式來理解整篇文章。但是這種方式費(fèi)時費(fèi)力，還不能真正理解文章內(nèi)容。而應(yīng)用詞塊理論，學(xué)生可以通過充分結(jié)合理解和想象，加快文章理解速度。而且應(yīng)用詞塊理論，還能夠加深學(xué)生短時間內(nèi)的記憶力，使其能夠迅速掌握文章內(nèi)容。其次，在理解文章方面。對于英語文章的理解不只是簡單的詞語翻譯，還包括隱藏內(nèi)容的理解。應(yīng)用詞塊理論能夠讓學(xué)生速度掌握段落含義、文章邏輯結(jié)構(gòu)，從而真正提高學(xué)生的理解能力。最后，英語教師可以在閱讀實踐中，通過不斷引導(dǎo)學(xué)生來提升通過詞塊理解文章的能力。

4.在寫作教學(xué)中的應(yīng)用。在寫作教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣性采用采用拼湊的方式進(jìn)行寫作。顯然，這種寫作方式并不科學(xué)。一般情況下，學(xué)生若是能夠靈活應(yīng)用各種各種詞塊，便能充實作品。

首先教師可以先提供一些詞塊讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而后再進(jìn)行辨認(rèn)和分類，從而鞏固詞塊知識。教師所要做的是盡可能地發(fā)揮出教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生多提供詞塊運(yùn)用和輸出的機(jī)會。比如進(jìn)行游戲、默寫、造句等。這樣既能加深學(xué)生的影響，也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師要采用靈活的方法將詞塊理論應(yīng)用在寫作教學(xué)中。比如教師可以先給學(xué)生展示一幅圖，然后讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的詞塊知識，理解并闡述所看到的內(nèi)容。而后經(jīng)過學(xué)生的交流、討論之后，再讓學(xué)生將自己的理解寫成文章。這樣既能調(diào)動學(xué)生的思維，也能夠真正提高學(xué)生應(yīng)用詞塊的能力。另外，教師還可以給學(xué)生預(yù)留一定的反思時間和空間，使其能夠?qū)Ξ?dāng)天所學(xué)的詞塊進(jìn)行回憶、總結(jié)；然后再讓學(xué)生進(jìn)行寫作。在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時也能夠鞏固學(xué)生已學(xué)過的知識。總的來說，在寫作教學(xué)中，應(yīng)用詞塊理論對于提高學(xué)生的寫作能力具有非常重要的作用。

綜上所述，將詞塊理論應(yīng)用在英語教學(xué)中，既能增加學(xué)生的詞匯量，也能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。而且能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，真正意義上地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因而，英語教師應(yīng)當(dāng)重視詞塊理論在聽力、閱讀、寫作、口語中的應(yīng)用，結(jié)合靈活的訓(xùn)練方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小蘋.詞塊理論在非英語專業(yè)口語教學(xué)中的使用探析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2014，04：21-24.