唐勛

【摘要】隨著信息化的飛速發(fā)展，教育與信息化已經(jīng)牢牢的綁在了一起，信息技術(shù)能夠大幅度優(yōu)化教育已經(jīng)成了人盡皆知的事情，畢竟相較之過去的傳統(tǒng)教學(xué)來說，信息技術(shù)能夠提供更為豐富的教學(xué)資源，而在高校英語教育方面，信息化教學(xué)更是成為了大學(xué)英語教學(xué)的主要發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】高校英語 信息化教學(xué) 教學(xué)建設(shè)

隨著我國的快速發(fā)展，與其他國家的接觸越來越頻繁，英語這門世界上使用最為廣泛的語言自然而然的就成為了教育當(dāng)中不可或缺的一項(xiàng)，而在當(dāng)前我們的生活與工作當(dāng)中，英語的使用范圍也越來越廣，一口流利的英語儼然成為了人才的“標(biāo)配”，由此可以看出英語教育的重要性與必然性。但反觀高校中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭卻沒有那么足，隨著四、六級考試不再影響畢業(yè)，學(xué)生們對英語這門學(xué)科的關(guān)注也就越來越少，很多學(xué)生都把對自己學(xué)習(xí)英語的要求降格到了修夠?qū)W分就好，而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因就在于傳統(tǒng)英語教學(xué)資源較少，教學(xué)效果生硬、死板，很難帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而隨著信息化的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)的介入為學(xué)生創(chuàng)造了更優(yōu)化的英語教學(xué)，使英語教學(xué)的效率得到提高的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了不一樣的英語知識，培養(yǎng)了學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的高校英語教育當(dāng)中，很多老師都將英語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)擺在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，以確保學(xué)生在考試中能夠取得優(yōu)異的成績，然而對于英語這門最終需要實(shí)際運(yùn)用的學(xué)科來說，閱讀能力更多應(yīng)該是作為附加能力來看待的，真正需要著重培養(yǎng)的是學(xué)生的聽、讀、寫的能力，只有將這些能力培養(yǎng)起來才能夠讓學(xué)生在未來與他人進(jìn)行交流時(shí)真正有效的使用英語這門語言，而網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教學(xué)強(qiáng)大之處就在于能夠更有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)用能力，多媒體教學(xué)通過圖片、音樂、影視作品等方式帶給了學(xué)生更生動(dòng)、有趣的課堂效果，自然而然的就能夠帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們愿意主動(dòng)進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中去，尤其是國外優(yōu)秀的影視作品更是在教會(huì)了學(xué)生英語知識、鍛煉學(xué)生聽讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“真正”的英語，而不是“中式英語”。

在日常高校英語教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)情境的構(gòu)建往往是教學(xué)中的難點(diǎn)之一，畢竟在不利用信息化的情況下，英語作為語言類學(xué)科，的確是很難帶給學(xué)生生動(dòng)的畫面感，而在多媒體教學(xué)工具的幫助下，英語這門知識瞬間變的生動(dòng)、有趣了起來，通過利用國外優(yōu)秀的音樂作品和影視作品，不僅僅帶給學(xué)生更為真實(shí)的英語知識，也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，可以說是一箭雙雕的事情。而微課的教學(xué)方式更是將知識徹底“嚼碎”后呈現(xiàn)給學(xué)生，通過微課視頻的制作，更進(jìn)一步的降低了英語這門學(xué)科的難度，讓學(xué)生學(xué)起來更為輕松寫意，繼而降低了英語這門學(xué)科帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)微課所具備的特性又能夠賦予學(xué)生一個(gè)美妙的情境，能夠較為靈活的將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合到一起，有效的提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，從而達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，云課堂的學(xué)習(xí)理念也使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂之中，給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)更為放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過閑暇時(shí)間的運(yùn)用，學(xué)生可以充分利用云課堂的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)功能，將知識進(jìn)行“二次吸收”，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，對于理解能力較差的學(xué)生來說，云課堂的復(fù)習(xí)能力能夠讓他們一遍遍觀看教學(xué)視頻直至徹底學(xué)會(huì)知識，同時(shí)也不用再擔(dān)心自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難無法得到解決，而對于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，云課堂的預(yù)習(xí)功能又能讓他們在學(xué)習(xí)上“先發(fā)制人”，提前理解知識，在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中自然而然就能夠更快的做到吸收知識，而通過將云課堂視頻進(jìn)行加密，將前一堂課的知識作為問題與密碼的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生只有掌握了前一堂課的知識才能進(jìn)行后續(xù)教學(xué)視頻的觀看，確保了學(xué)生循序漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)，保證不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“好高騖遠(yuǎn)”的現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是健康且有效的，同時(shí)這種看起來不起眼的方法還能夠進(jìn)一步的鞏固學(xué)生之前所學(xué)的知識，使學(xué)生對知識的掌握更為牢固。

在高校英語的信息化教學(xué)當(dāng)中，為教學(xué)提供教學(xué)資源的同時(shí)，信息化實(shí)際上也為高校英語教學(xué)提供了更好的互動(dòng)效果，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚拇嬖冢瑫r(shí)網(wǎng)絡(luò)終端的不斷革新也使網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊變得更為靈活、方便，而這些都為高校英語教學(xué)提供了不小的幫助。對于師生之間來說，網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊能夠讓學(xué)生與老師之間的連接更為方便，當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，學(xué)生就能夠在第一時(shí)間尋求老師的幫助，從而在老師的幫助下解決問題，更進(jìn)一步拉近了師生之間的距離，讓師生之間的關(guān)系變得更為和諧，從而使得老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)建議時(shí)更容易被學(xué)生所采納；而對于學(xué)生之間來說，網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊不僅僅能夠使他們能夠更為便捷的分享自己所掌握的學(xué)習(xí)資源，將自己掌握的學(xué)習(xí)技巧分享給其他同學(xué)，并從其他同學(xué)那里學(xué)到自己所不會(huì)的，學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，通過互相溝通解決問題，讓學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)的力量永遠(yuǎn)是大于個(gè)人的，不僅建立了更為和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

總結(jié)：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息化發(fā)展日新月異，每年都有更新的科技出現(xiàn)在我們的視野當(dāng)中，而如何跟著這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)共同進(jìn)步，是每一個(gè)教育從業(yè)人員都必須深思熟慮的事情，希望筆者的淺見能夠讓更多的教育者參與到討論中來，將自己優(yōu)秀的理念與科學(xué)的方法與其他老師互通有無，將高校英語的信息化教學(xué)發(fā)展下去，為我國高校學(xué)生提供更好的英語教學(xué)，為我國高校教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王聰，劉天方.高校英語教學(xué)信息化技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐策略[J].中國教育技術(shù)裝備.2014（20）.