陳曉靜

摘 要 小學(xué)是學(xué)生們系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的起始時期，同時這一時期也是學(xué)生們語言學(xué)習(xí)能力最強的時期，如果教師能在這一時期激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)積極性，必能在很大程度上使得他們帶著高度的學(xué)習(xí)熱情參與到英語學(xué)習(xí)中，進(jìn)而從根本上提高英語學(xué)習(xí)的效率。本文將從小學(xué)英語游戲教學(xué)出發(fā)，談?wù)剳?yīng)該如何在課堂中利用游戲“寓教于樂”。

關(guān)鍵詞 游戲教學(xué) 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 游戲方式 應(yīng)用

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）13-0060-02

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們因為年齡和心智都還不夠成熟，所以快樂和有趣才是他們生活中必須要追求的調(diào)味品，在這基礎(chǔ)上教師可以利用游戲教學(xué)的方式來結(jié)合英語課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加趣味的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們得以在游戲中快速掌握學(xué)習(xí)知識，又能在學(xué)習(xí)知識的過程中感受到游戲的快樂。這樣便能夠在很大程度上提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)熱情，使之在游戲中感受英語學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而打從心底里愛上英語學(xué)科，并自覺地想要學(xué)好英語。

一、訓(xùn)練口語，發(fā)展思維

英語的學(xué)習(xí)不僅僅是記憶、理解、書寫，還要能夠說出來，能夠正確流利地說出來。這是重點也是難點。對于初學(xué)英語的人來說，更是難上加難。他們往往心理緊張，沒有自信，不敢開口，更別說在課后生活中運用了。要攻破這個“攔路虎”，首先必須給學(xué)生一個沒有壓力的輕松環(huán)境，消除內(nèi)心的緊張與害怕，同時，鼓勵他們進(jìn)行語言交流，在運用語言與其他人互相講話時，學(xué)習(xí)的內(nèi)容會豐富起來，游戲就恰恰能夠做到這些。游戲給了學(xué)生接近生活、輕松愉快的環(huán)境，帶給他們描述、表達(dá)、說明的欲望，在不知不覺中訓(xùn)練了口語，這些都比學(xué)生自己讀教材重復(fù)教師的話有價值得多。此外，游戲給了學(xué)生想象和思考的空間，激發(fā)了他們的想象力和思考能力。如在教學(xué)“friendship”時，為了讓他們深刻理解記憶這個單詞的含義，我采用了畫圖的游戲，就是把這個單詞的意思用畫圖表示出來。因為“friendship”的概念是抽象的，沒有實物可以比擬，這樣就不能照貓畫虎了。只能憑借自己的腦子去思考，去想象。有的學(xué)生想象了一個有關(guān)友誼的故事，畫了一幅漫畫，有的想到了恩格斯和馬克思的友誼，畫了兩幅肖像；有的想到了一句古詩“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，并且惟妙惟肖地畫了出來，此次來體現(xiàn)“friendship”的含義，這樣，學(xué)生們充分發(fā)揮了他們的想象和思考的能力，深刻地理解了單詞的意義，思維能力也得到了進(jìn)一步發(fā)展。

二、情景有開放性

不同階段的小學(xué)生思維方式各有不同，低年級段的小學(xué)生主要使用形象思維，抽象思維的能力還不夠強，因此教師在設(shè)計游戲教學(xué)時，要盡量創(chuàng)設(shè)直觀、實物的游戲方式，游戲時用到的工具盡量以實物的形式表現(xiàn)，這樣才能使小學(xué)生更好地理解游戲規(guī)則，更順利地進(jìn)行游戲。中、高年級段的小學(xué)生具有一定的抽象思維，教師為其設(shè)置的游戲教學(xué)可以由實物轉(zhuǎn)為圖片或視屏，學(xué)生也能夠順利地理解。游戲教學(xué)法是非常符合小學(xué)英語教學(xué)要求的教學(xué)方法，值得小學(xué)英語教師在實際教學(xué)中廣泛使用，以此增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，更好地開展英語教學(xué)。

三、應(yīng)用于單詞教學(xué)模塊

英語單詞是一切英語教學(xué)活動的根本、基礎(chǔ)，教師要格外重視單詞模塊的教學(xué)，要打牢基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的英語單詞教學(xué)僅是教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、認(rèn)識詞匯并背誦即可，這種教學(xué)方法過于枯燥，效率不高，教師可以將教育游戲法應(yīng)用于該模塊教學(xué)中。例如，組織學(xué)生玩“碰地雷”游戲，在教室地板畫同等大小的圈圈作為地雷，數(shù)列排好，10個地雷為一組，共4組，在每一個地雷上標(biāo)注學(xué)生學(xué)過的英語單詞，如水果類Apple，Banana，Orange或者顏色Red，Black，Green等，教師鼓勵學(xué)生可以自由分組，每組學(xué)生相同，參加比賽學(xué)生每人站在一個單詞地雷上，鼓勵學(xué)生準(zhǔn)確讀出前面地雷并說出漢語含義，全部正確即為安全通過，學(xué)生說錯了說明單詞地雷被引爆，需要換同組下一位學(xué)生繼續(xù)參加比賽，比賽結(jié)束后對比不同組學(xué)生所剩組員，以剩余組員多為勝利。這種游戲教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與，在提高學(xué)習(xí)效率的同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊互動意識及集體榮譽感，對于小學(xué)英語教學(xué)具有重要意義。

總的來說，英語學(xué)習(xí)是一個不斷積累的學(xué)習(xí)過程，小學(xué)是十分關(guān)鍵的英語入門學(xué)習(xí)階段，教師必須要在這一階段激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此幫助他們?yōu)榻窈蟾顚哟蔚膶W(xué)習(xí)打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]童雪姣.在新課程引領(lǐng)下，改進(jìn)游戲教學(xué)——以PEP英語四年級上冊教材為例探討游戲教學(xué)法的運用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015，24（24）：44-45.

（責(zé)任編輯 曾 卉）