殷軍
摘 要:提問教學方法在初中語文教學中的應用,實質上就是在初中語文教學中通過提問來激發(fā)學生的語文求知欲望,進而提高教學質量的過程。對此,教師可以自己的語文教學經驗為基本,對初中語文教學中的提問策略進行更深層次的分析。
關鍵詞:初中語文;提問;策略
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)27-0047-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.027
初中語文教學質量及效率的提高,一直以來都是各初中語文教師的主要工作任務及目標,在促進初中整體教育事業(yè)發(fā)展方面起著不可代替的作用,所以一直以來都得到了很多初中語文教師的高度重視,并不斷完善和創(chuàng)新相應的教學方法,以實現教學質量的提高。
“提問”就是最近幾年使用最為廣泛的一種課堂教學方法,深受廣大語文教師的喜愛,使在初中語文教學中進行提問成為了一種必然趨勢。對此,本文先簡單概述初中語文教學中進行提問的必要性,然后詳細分析了初中語文的提問策略。
一、初中語文教學提問的重要性
(一)能夠有效提高學生對語文課堂教學的注意力
第一,“提問”能夠在第一時間使學生打起精神,認真聽教師提問,所以能夠有效提高學生對語文教學的注意力;第二,提問本身就具有探索性,這無疑能在第一時間吸引學生去探索問題答案,進而防止學生走神,使學生能夠清醒的探索、分析和回答問題。
(二)能夠有效激發(fā)學生對語文學習的興趣和積極主動性
第一,“提問”具有很多未知性,而初中學生正處于青春期,對很多新鮮的事物都存有好奇心,所以提問能夠在短時間內激發(fā)學生對語文學習的興趣;第二,問題的提出必定會有問題的解答,而問題的解答必定會有對錯,這容易激發(fā)學生的好勝心理,進而激發(fā)了學生對語文學習的積極主動性。
(三)能夠加強學生對語文重難點知識的掌握
第一,提問的內容一般都是教學內容中比較重要的知識點,所以在語文教學中進行提問,能夠有效加強學生對語文重點知識的掌握;第二,提問還多出現在語文課后練習題中,因為練習題中可能存在課文教學中沒有涉及到的內容,該類提問的目的均是為了加深學生對難點知識內容的理解及記憶,所以提問能夠有效加強學生對語文難點知識的掌握。
(四)能夠有效培養(yǎng)學生的語文口語表達能力
第一,提問是教師進行語文教學過程中與學生互動的重要渠道,能夠有效提高學生的語文教學參與性,在一定程度上培養(yǎng)了學生的語文口語表達能力;第二,提問還為學生營造了良好的語文學習氛圍,使學生有更多機會發(fā)表意見,不但鍛煉了學生的膽識,還有效培養(yǎng)了學生的語言表達能力及語言組織能力。
二、初中語文數學提問存在的問題
(一)所提問的問題重復次數過多
受到傳統(tǒng)教育模式——應試教育的影響,導致很多初中語文教師均認為重難點詞匯、語句及古詩詞就是考試的重要內容,以至于提問時只對必考內容進行反復多次提問,而對于一些實踐性及創(chuàng)新性的內容均沒有提及,并且也沒有給學生多的時間去解決問題和提出意見,導致學生失去解決問題的興趣,使提問能夠激發(fā)學生學習興趣的作用沒有得到發(fā)揮。
(二)問題解答沒有落實
受傳統(tǒng)教學模式——“灌輸式及滿堂式”教學模式的影響,很多初中語文教師幾乎都認為自己是課堂教學的主體,一昧給學生灌輸自己認為重要的知識內容,連提問也只提問自己認為中考會考到的內容,并且在提問之后也沒有給學生多的時間進行問題解答,增加了學生的語文學習乏味感,最終失去學習語文的積極主動性,使提問的作用得到不到發(fā)揮。
(三)過于注重提問效果而忽略學生解答狀況
新課改背景下,各大教育領域都紛紛提倡“以學生為本”的教學理念,即在課堂教學中實現學生的主體地位,使學生有更多的時間進行自主學習,而不是教師占據課堂教學主體地位,讓學生處于被動學習狀態(tài)。所以初中語文教學提問也應堅持“以學生為本”的教學理念,但實際提問過程中不能堅持的大有人在,這類教師在初中語文教學中進行提問時只注重提問的效果,而忽略了學生的解答狀況,即只是簡單的教師問,學生答,甚至只是教師問而在教學結束都不聽取學生的回答,使學生感受到教師沒有尊重自己,無意間就給學生形成了巨大的壓力,進而打擊了學生的語文學習積極性。
三、初中語文教學提問措施
(一)藝術化和豐富化提問內容
第一,教師要根據學生對語文的學習偏好及學習實際,提煉出具有針對性的問題,問題中同時含有課文中的問題及學生學習中遇到的問題,以實際解決問題,提高學生對語文學習的積極性;第二,將生活及為人處世中的一些問題融入到簡單的“教師問,學生答”的提問過程中,以實現提問的生活化及人性化,使學生在提問過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀及學習觀;第三,教師要不斷與學生進行溝通與交流,并積極聽取學生的意見,以不斷完善語文教學提問系統(tǒng)。
(二)教師要在提問過程中要積極調動學生學習氣氛
第一,教師要面帶微笑并持以和藹的態(tài)度,聽取每一位學生的問題解答及意見,讓學生感覺到課堂教學的公正、公平與民主,進而緩解學生回答問題的緊張氣氛,使提問發(fā)揮出激發(fā)學生學習興趣的作用;第二,如果發(fā)現學生回答錯誤時,千萬不要一味地責罵學生,而是要先揚后抑,即先夸學生解答的正確性,然后耐心的幫助學生糾正錯誤,以提高學生的語文學習自信心。
(三)教師要盡可能多提問一些趣味性較強的問題
趣味性較強的提問不但能夠有效營造出輕松愉快的課堂學習氣氛,還能夠調動學生的語文學習興趣、積極性及主動性,使他們不再害怕提問,進而促進了學生與學生、教師與學生之間的互動,同時還增強了學生的語文學習效果。
例如:語文課堂,教師可以提問一名學生古詩的其中一句,然后讓下一名學生回答下一句,以此類推,這樣不僅考驗了學生對語文學習的掌握程度,又大大地調動了學生的學習氣氛,讓學生在快樂的氛圍中學習。
四、結語
眾所周知,初中語文教學作為初中整體教學中的基礎及重要內容部分,在教學方法及模式方面也得到了完善和創(chuàng)新,提問教學法就是最為典型的一種新型教學方法,現在已經在初中語文教學中得到了廣泛應用。
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