殷軍

摘 要：提問教學方法在初中語文教學中的應用，實質上就是在初中語文教學中通過提問來激發(fā)學生的語文求知欲望，進而提高教學質量的過程。對此，教師可以自己的語文教學經驗為基本，對初中語文教學中的提問策略進行更深層次的分析。

關鍵詞：初中語文；提問；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）27-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.27.027

初中語文教學質量及效率的提高，一直以來都是各初中語文教師的主要工作任務及目標，在促進初中整體教育事業(yè)發(fā)展方面起著不可代替的作用，所以一直以來都得到了很多初中語文教師的高度重視，并不斷完善和創(chuàng)新相應的教學方法，以實現教學質量的提高。

“提問”就是最近幾年使用最為廣泛的一種課堂教學方法，深受廣大語文教師的喜愛，使在初中語文教學中進行提問成為了一種必然趨勢。對此，本文先簡單概述初中語文教學中進行提問的必要性，然后詳細分析了初中語文的提問策略。

一、初中語文教學提問的重要性

（一）能夠有效提高學生對語文課堂教學的注意力

第一，“提問”能夠在第一時間使學生打起精神，認真聽教師提問，所以能夠有效提高學生對語文教學的注意力；第二，提問本身就具有探索性，這無疑能在第一時間吸引學生去探索問題答案，進而防止學生走神，使學生能夠清醒的探索、分析和回答問題。

（二）能夠有效激發(fā)學生對語文學習的興趣和積極主動性

第一，“提問”具有很多未知性，而初中學生正處于青春期，對很多新鮮的事物都存有好奇心，所以提問能夠在短時間內激發(fā)學生對語文學習的興趣；第二，問題的提出必定會有問題的解答，而問題的解答必定會有對錯，這容易激發(fā)學生的好勝心理，進而激發(fā)了學生對語文學習的積極主動性。

（三）能夠加強學生對語文重難點知識的掌握

第一，提問的內容一般都是教學內容中比較重要的知識點，所以在語文教學中進行提問，能夠有效加強學生對語文重點知識的掌握；第二，提問還多出現在語文課后練習題中，因為練習題中可能存在課文教學中沒有涉及到的內容，該類提問的目的均是為了加深學生對難點知識內容的理解及記憶，所以提問能夠有效加強學生對語文難點知識的掌握。

（四）能夠有效培養(yǎng)學生的語文口語表達能力

第一，提問是教師進行語文教學過程中與學生互動的重要渠道，能夠有效提高學生的語文教學參與性，在一定程度上培養(yǎng)了學生的語文口語表達能力；第二，提問還為學生營造了良好的語文學習氛圍，使學生有更多機會發(fā)表意見，不但鍛煉了學生的膽識，還有效培養(yǎng)了學生的語言表達能力及語言組織能力。

二、初中語文數學提問存在的問題

（一）所提問的問題重復次數過多

受到傳統(tǒng)教育模式——應試教育的影響，導致很多初中語文教師均認為重難點詞匯、語句及古詩詞就是考試的重要內容，以至于提問時只對必考內容進行反復多次提問，而對于一些實踐性及創(chuàng)新性的內容均沒有提及，并且也沒有給學生多的時間去解決問題和提出意見，導致學生失去解決問題的興趣，使提問能夠激發(fā)學生學習興趣的作用沒有得到發(fā)揮。

（二）問題解答沒有落實

受傳統(tǒng)教學模式——“灌輸式及滿堂式”教學模式的影響，很多初中語文教師幾乎都認為自己是課堂教學的主體，一昧給學生灌輸自己認為重要的知識內容，連提問也只提問自己認為中考會考到的內容，并且在提問之后也沒有給學生多的時間進行問題解答，增加了學生的語文學習乏味感，最終失去學習語文的積極主動性，使提問的作用得到不到發(fā)揮。

（三）過于注重提問效果而忽略學生解答狀況

新課改背景下，各大教育領域都紛紛提倡“以學生為本”的教學理念，即在課堂教學中實現學生的主體地位，使學生有更多的時間進行自主學習，而不是教師占據課堂教學主體地位，讓學生處于被動學習狀態(tài)。所以初中語文教學提問也應堅持“以學生為本”的教學理念，但實際提問過程中不能堅持的大有人在，這類教師在初中語文教學中進行提問時只注重提問的效果，而忽略了學生的解答狀況，即只是簡單的教師問，學生答，甚至只是教師問而在教學結束都不聽取學生的回答，使學生感受到教師沒有尊重自己，無意間就給學生形成了巨大的壓力，進而打擊了學生的語文學習積極性。

三、初中語文教學提問措施

（一）藝術化和豐富化提問內容

第一，教師要根據學生對語文的學習偏好及學習實際，提煉出具有針對性的問題，問題中同時含有課文中的問題及學生學習中遇到的問題，以實際解決問題，提高學生對語文學習的積極性；第二，將生活及為人處世中的一些問題融入到簡單的“教師問，學生答”的提問過程中，以實現提問的生活化及人性化，使學生在提問過程中樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀及學習觀；第三，教師要不斷與學生進行溝通與交流，并積極聽取學生的意見，以不斷完善語文教學提問系統(tǒng)。

（二）教師要在提問過程中要積極調動學生學習氣氛

第一，教師要面帶微笑并持以和藹的態(tài)度，聽取每一位學生的問題解答及意見，讓學生感覺到課堂教學的公正、公平與民主，進而緩解學生回答問題的緊張氣氛，使提問發(fā)揮出激發(fā)學生學習興趣的作用；第二，如果發(fā)現學生回答錯誤時，千萬不要一味地責罵學生，而是要先揚后抑，即先夸學生解答的正確性，然后耐心的幫助學生糾正錯誤，以提高學生的語文學習自信心。

（三）教師要盡可能多提問一些趣味性較強的問題

趣味性較強的提問不但能夠有效營造出輕松愉快的課堂學習氣氛，還能夠調動學生的語文學習興趣、積極性及主動性，使他們不再害怕提問，進而促進了學生與學生、教師與學生之間的互動，同時還增強了學生的語文學習效果。

例如：語文課堂，教師可以提問一名學生古詩的其中一句，然后讓下一名學生回答下一句，以此類推，這樣不僅考驗了學生對語文學習的掌握程度，又大大地調動了學生的學習氣氛，讓學生在快樂的氛圍中學習。

四、結語

眾所周知，初中語文教學作為初中整體教學中的基礎及重要內容部分，在教學方法及模式方面也得到了完善和創(chuàng)新，提問教學法就是最為典型的一種新型教學方法，現在已經在初中語文教學中得到了廣泛應用。

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