內(nèi)容摘要：游戲教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)中一種常用的策略，在課堂教學(xué)師生互動中扮演著重要的角色。游戲教學(xué)結(jié)合了學(xué)習(xí)者的年齡特征和興趣需求，力求讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。雖然游戲在教學(xué)中有如此重要的作用，但由于其運用到課堂中的時間不長，小學(xué)英語教師在操作上還存在許多問題。針對存在的問題，本文對小學(xué)英語游戲教學(xué)進行了分析和反思，澄清了小學(xué)英語教師的一些認(rèn)知偏頗，希望對小學(xué)教育工作者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué) 小學(xué)英語 問題 啟發(fā)

一.游戲教學(xué)法概述

游戲教學(xué)法就是以教學(xué)游戲為載體，學(xué)生通過參與游戲活動來學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容的一種教學(xué)方法，即在教學(xué)中教師通過運用學(xué)生喜歡且樂于接受的、生動有趣的游戲形式將知識點呈現(xiàn)出來，變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍下高效率地掌握知識和發(fā)展能力，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。[5]這種教學(xué)方法在很大程度上貫徹了“寓教于樂”的教育原則，具有極大的優(yōu)越性。教育游戲作為一種寓教于樂的新方式，其廣泛的應(yīng)用前景受到了人們的關(guān)注，所以大部分教師在課堂教學(xué)中都開始使用這種教學(xué)方法。

教育游戲秉承著“寓教于樂”的原則，將游戲和教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，體現(xiàn)了游戲的教育價值，同時運用游戲的形式更好地進行教學(xué)。[6]教育游戲應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中可以有效地激發(fā)并維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)他們的成就感，使學(xué)習(xí)者快速融入和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，激起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新知識的興趣，使學(xué)習(xí)者輕松獲得并鞏固所學(xué)的語言知識。教育游戲為課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了新的教學(xué)手段，也為踐行新課程改革所倡導(dǎo)的教育理念提供了一種新的途徑.

二.游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

英語課堂的枯燥無味性在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此小學(xué)英語教師應(yīng)該進一步加強游戲教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用，只有這樣才能提高英語教學(xué)的生動性和有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而有效提高英語教學(xué)的效果。

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)選擇合適的教學(xué)游戲

教學(xué)游戲只是作為一種課堂教學(xué)的輔助方法而存在的，所以游戲的選擇一定要與教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)保持一致，在教學(xué)的過程中，一定要謹(jǐn)記學(xué)習(xí)才是教學(xué)的目標(biāo)和重點，切忌本末倒置。在整個教學(xué)過程中，教師一定要謹(jǐn)記課堂教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)有序、有目的地進行，選擇的教學(xué)游戲一定要與教學(xué)目標(biāo)保持一致，而且要緊扣教學(xué)內(nèi)容，選擇或設(shè)計與教材密切相關(guān)的游戲，才能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點融入到游戲當(dāng)中，達到學(xué)習(xí)的目的。例如，在學(xué)習(xí) “What s this？ Its a _ _ _ . Is this a _ _ _？ Yes， it is./No， it isnt. Are these_ _ _ ？Yes， they are./No， they aren t.”等句型的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教學(xué)教師可以根據(jù)少年兒童好奇的心理特點，可以設(shè)計“問一問”“猜一猜” 的游戲，學(xué)生在猜側(cè)的同時既能復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯和句型，又能增強其學(xué)習(xí)英語的興趣。同時也可以通過瞬時閃動圖片讓學(xué)生搶答的游戲來進一步鞏固運用以上的知識，這樣，游戲的開展對語言知識的學(xué)習(xí)具有很強的適切性和針對性，使所學(xué)的語言知識也得到了很好的運用。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地精心設(shè)計教學(xué)游戲，使游戲更好的為語言知識的學(xué)習(xí)、運用服務(wù)。

（二）教學(xué)游戲的形式要有趣味性

教育心理學(xué)表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，表現(xiàn)出喜悅和求知欲。[8]課堂上運用游戲教學(xué)的目的也就在于此，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)語言知識和掌握語言技能的各項訓(xùn)練活動中去，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。例如在學(xué)習(xí)課文 “How Are You， Aunt/Uncle” 時，由于課文篇幅較大，句子較長，假若要求學(xué)生一味死記，肯定達不到效果。因此，可采用四組同學(xué)分別表演的比賽形式，讓扮演 Aunt 的同學(xué)背上手袋、戴上耳環(huán)，讓扮演Uncle的同學(xué)貼上胡子、戴上眼鏡。學(xué)生爭先恐后上臺表演，課堂氣氛非?；钴S，四組同學(xué)表演過后，基本上都能很快地說出對話的內(nèi)容，這樣就提高了課堂的效率。

（三）教學(xué)游戲的形式要有生活性、新鮮性

針對小學(xué)生活潑好動、喜歡表現(xiàn)自己、好奇心強、善于模仿但自制能力弱、注意力容易分散這些年齡特點，選擇游戲時，必須緊密結(jié)合兒童日常生活實際，挑選他們喜歡的事物和喜歡做的事情，如卡通人物、小動物、明星人物、玩具、色彩鮮艷的物品等，都能吸引他們的注意力，而畫畫、唱歌、比賽、交朋友、扮演成年人等更是他們所喜愛的。在操練“What day is today？ Its_ _ _.Would you like something to eat？ Id like...”等句型時可以玩這個游戲： 把教室布置成麥當(dāng)勞餐廳的樣子，全班學(xué)生分成4組，圍著桌子坐好，教師在小黑板上把星期一到 星期天麥當(dāng)勞餐廳的免費食品用英語列成表格。每組派一個同學(xué)當(dāng)服務(wù)員手拿碟子，上面放滿免費食品（用吹塑紙做成食物的形狀），只要學(xué)生用英語正確回答了服務(wù)員的提問：“What day is it today？ Can I help you， Sir？ Would you like something to eat？”就可以得到一個免費食品。最后，統(tǒng)計誰得到的食品最多，誰就是“積極消費者”。這是一個善于抓住學(xué)生心理來設(shè)計的游戲，可讓學(xué)生高興地參與游戲，在輕松的學(xué)習(xí)氣氛下掌握所學(xué)得句型。

（四）教學(xué)游戲的形式要有針對性、科學(xué)性

小學(xué)英語游戲教學(xué)的趣味性并不是僅僅為了愉悅同學(xué)們的身心，它的目的在于把學(xué)生的注意力集中到某個或某幾個句子結(jié)構(gòu)、語法及詞匯上，服務(wù)于教學(xué)，切實可行。比如在描述圖片上畫的內(nèi)容時，學(xué)生的畫各不相同，描述畫的語言也各不相同。老師可以讓學(xué)生通過小組采訪的形式了解別人的畫與自己的畫的不同之處，然后匯報各自獲得的信息，轉(zhuǎn)述他人畫中的物品，并在此過程中復(fù)習(xí) “There is.../There are...”句型，以獲得對語言點反復(fù)循環(huán)操練的效果。成功的交際性游戲不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能擴大交際活動中的信息交流量和語言運用量，以達到學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的目的。

三.教師在運用游戲教學(xué)時易出現(xiàn)的問題

由于英語進入小學(xué)階段的時間并不算長，游戲教學(xué)在英語課堂中的運用尚未成熟，還存在很多不足。游戲教學(xué)作為一種教學(xué)工具引入課堂主要是為了活躍氣氛，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效率。然而，在運用的過程中，大部分教師對游戲教學(xué)的本質(zhì)理解的不透徹，對游戲的設(shè)計不夠全面、系統(tǒng)，缺乏重點。另外，教師自身素質(zhì)的局限性也未能使游戲教學(xué)法充分發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

（一）游戲缺乏目的性

教學(xué)游戲以游戲的形式和過程呈現(xiàn)教育內(nèi)容，游戲活動的開展要為課堂教學(xué)服務(wù)，游戲的設(shè)計應(yīng)該圍繞學(xué)生的心理年齡特點及生活實際需要而開展，是綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果，通過游戲操練來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生的知識技能。然而，有些教師在字母類游戲、詞匯類游戲、情景表演類游戲等的運用中過度注重形式，游戲的設(shè)計表面看著熱鬧，對于學(xué)生的語言操練和交際訓(xùn)練作用卻不是很大，整個游戲環(huán)節(jié)下來學(xué)生在語言技能方面沒有很大收獲，導(dǎo)致為了游戲而游戲的現(xiàn)象。

（二）游戲缺乏靈活多樣性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和形式要盡量真實豐富。根據(jù)卡里亞的觀點，教師在選擇游戲的類型時，首先應(yīng)該考慮選擇適合學(xué)生實際語言水平的游戲，同時充分考慮教材本身和學(xué)生現(xiàn)實生活間的關(guān)系，這樣才能保證游戲教學(xué)得以真正進行。[1]心理學(xué)研究表明，小學(xué)生有意注意力的時間僅為15-20分鐘，具有好奇、愛玩的特點。[8]而有些教師忽略了學(xué)生的這些特點，在課堂中反復(fù)運用同一種游戲，內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生們的興趣也就會逐漸消失，致使學(xué)生們參與度不高，進而沒達到理想的教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新，針對不同的內(nèi)容，設(shè)計內(nèi)容豐富、時間適宜的游戲，使教學(xué)內(nèi)容和形式滿足小學(xué)生的新鮮感和求知欲。

（三）游戲缺乏廣泛參與性

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，任何教學(xué)組織形式的設(shè)計都應(yīng)該以有利于全體學(xué)生參與教學(xué)活動與實現(xiàn)學(xué)生全面健康發(fā)展為宗旨。新課程改革倡導(dǎo)“面向全體，體驗參與”的理念，強調(diào)課堂教學(xué)活動應(yīng)照顧到每一個學(xué)生，多設(shè)計能相互協(xié)作、發(fā)揚團體精神的競賽類游戲，在組織游戲開展時要兼顧全體學(xué)生并適當(dāng)照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生以及內(nèi)向的學(xué)生，盡量讓所有的學(xué)生都參與其中，讓每一個孩子都能在游戲中充分展現(xiàn)自我，為他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，體驗說英語的快樂。[2]但筆者通過長期的觀察發(fā)現(xiàn)：每當(dāng)開始游戲時，老師往往會以“Any volunteer？”“Who wants to try？”這些提問方法或者通過點名來尋找游戲的參與者，結(jié)果參與其中的往往是英語優(yōu)秀且有充足自信心的學(xué)生，其他同學(xué)則自動成為觀眾，并沒有真正參與到游戲中去。

（四）游戲缺乏評價性

德國教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出應(yīng)建立有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。[8]小學(xué)生具有向師性，都喜歡得到老師的鼓勵和表揚。[3]因此，在開展游戲教學(xué)過程中，一旦學(xué)生表現(xiàn)出進步或閃光點，教師一定要及時地給予學(xué)生表揚和鼓勵。但有些教師卻對所有學(xué)生的回答都給予 “Good”， “very good”的評價，失去了評價的真正意義。而教學(xué)游戲結(jié)束后的自我評價、小組評價以及教師評價這一環(huán)節(jié)容易被教師疏忽或草草帶過，導(dǎo)致課堂游戲效果沒有得到良好的反饋，不利于促進有效的教學(xué)活動。因此缺乏評價的教學(xué)游戲是不完整的，只有對學(xué)生的積極表現(xiàn)及時給予肯定，并輔助一些獎勵機制，才能維持學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

四.總結(jié)

游戲教學(xué)如果能夠科學(xué)而有效的運用到小學(xué)英語教學(xué)課堂，將會為小學(xué)英語教學(xué)注入活力，達成老師與學(xué)生、游戲與教學(xué)的有機融合，在寓教于樂、激發(fā)興趣、提高教學(xué)效果的同時，還有利于學(xué)生自信心的樹立以及情感態(tài)度的養(yǎng)成，取得更大的多元教學(xué)效應(yīng)。[4]

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)充分發(fā)揮了“寓教于樂”的特性：一方面，在游戲教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生能更好地感知語言和綜合運用所學(xué)的知識；另一方面，游戲教學(xué)營造的輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生有著莫大的吸引力和鼓舞力。學(xué)生在不知不覺中提升了學(xué)習(xí)英語的興趣，而濃厚的興趣匯成強大的驅(qū)動力，推動學(xué)生自主、持續(xù)地向提高語言能力的目標(biāo)努力。

（二）豐富學(xué)習(xí)形式，積累學(xué)習(xí)信心

游戲教學(xué)通過生動形象的故事情節(jié)、鮮活的現(xiàn)實場景、賞心悅目的畫面色彩等，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在操練和練習(xí)時不再感到枯燥和厭倦。[9]同時，通過學(xué)生在游戲教學(xué)中的表現(xiàn)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行及時反饋，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性并積累信心，愿意花更多的精力和時間學(xué)習(xí)新知識，主動向更高難度的知識發(fā)出挑戰(zhàn)，從而形成熱愛學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（三）體驗社會角色，養(yǎng)成情感態(tài)度

由于小學(xué)生年齡較小，很少有機會參與到社會生活實踐中，對社會生活的各個方面都很不熟悉。游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)的各種生活情境，能讓學(xué)生在游戲中通過體驗不同的角色，參與到家庭、學(xué)校、社區(qū)以及更廣泛的社會生活中，增強其社會公民的意識，培養(yǎng)其參與家庭、學(xué)校、社會生活的能力。另外，在游戲教學(xué)的過程中經(jīng)常需要學(xué)生之間的合作和競爭，也可以在無形之中培養(yǎng)小學(xué)生的合作競爭意識。

總之，教學(xué)有法，但教無定法。游戲加入英語教學(xué)固然有它的有利之處，在很大程度上優(yōu)化了課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在利用時也應(yīng)遵循以下幾個原則： 游戲應(yīng)有明確的目的性、啟發(fā)性、形式多樣化、靈活性和科學(xué)性。英語教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，英語要想成為學(xué)生喜歡學(xué)的、有趣味的一門功課，就需要教師在新課程理念的指引下建立新的教學(xué)思路和教學(xué)策略，在充分分析學(xué)生特點和教材后，運用恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中。另外，英語游戲教學(xué)是一門藝術(shù)，要想讓游戲教學(xué)法真正成為學(xué)生喜歡并有效的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)英語教師應(yīng)不斷探索游戲教學(xué)法的新路徑，使游戲教學(xué)法煥發(fā)出更強的活力和生機！

參考文獻

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[3]李梅.淺析小學(xué)英語教學(xué)中的游戲教學(xué)法[J].中國校外教育，2010（12）.

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[8]蘇碧洋.小學(xué)生心理學(xué)[M].廈門大學(xué)出版社，2011.

[9]于曉紅.淺析小學(xué)英語課的游戲教學(xué)法[J].現(xiàn)代交際，2010（12）.

（作者介紹：郭寧，中國海洋大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)生）