龍世文

摘 要 小組合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)是學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑。小組的合作學(xué)習(xí)是否有效，決定著課堂是否高效。小學(xué)語文課堂中有效開展小組合作學(xué)習(xí)，能提高課堂教學(xué)效率，把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 有效合作學(xué)習(xí) 語文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）14-0019-01

小組合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)是學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑。小組的合作學(xué)習(xí)是否有效，決定著課堂是否高效。小學(xué)語文課堂中有效開展小組合作學(xué)習(xí)，能提高課堂教學(xué)效率，把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解放出來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在我們的語文課堂上，我們經(jīng)?？梢钥吹叫〗M合作學(xué)習(xí)。但是，仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多。從表面上看，課堂氣氛較活躍，但實(shí)際的教學(xué)效果卻倒打折扣。教師應(yīng)怎樣改變流于形式的小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，真正提高課堂教學(xué)效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境

為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓全體學(xué)生敢合作，是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提。實(shí)踐證明：只有平等合作才能稱為真正意義上的合作。教育者要不斷改善學(xué)習(xí)關(guān)系，逐步構(gòu)建民主、祥和、融洽的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上，教師要還學(xué)生主體地位，給足學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利，凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位，敢于說話，深入討論、敢說真話，能夠幫助各階層學(xué)生尋找到心理平衡點(diǎn)和差異彌補(bǔ)點(diǎn)，為小組合作學(xué)習(xí)正常開展提供可能。

二、明確組員任務(wù)

小組的組建，一般可安排4-6人。教師需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等各方面的因素，合理的將學(xué)生分成若干個(gè)小組，明確了每一位組員的職責(zé)和任務(wù)，有效地避免了看似熱鬧，其實(shí)無效的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)包括小組合作的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。在學(xué)習(xí)過程中，小組中的每個(gè)成員都要參與，做到人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，就可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、設(shè)計(jì)科學(xué)問題

問題是探究的核心、合作的基石。設(shè)計(jì)科學(xué)問題，為獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)指明方向，是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。

沒有問題的合作是無主題的吵鬧、是無方向的游弋、是盲目的合作。開展小組合作學(xué)習(xí)前，必須先設(shè)計(jì)好科學(xué)問題。設(shè)計(jì)的問題應(yīng)基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)又高于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)（處于最近發(fā)展區(qū)），而且要具有適度的障礙性，富含一定的探究性。太難的問題學(xué)生解決不了，難以合作，太易的問題缺乏探究價(jià)值，毋需合作，適度障礙性和探究性的問題能誘發(fā)學(xué)生思考、引發(fā)認(rèn)知沖突、活躍學(xué)習(xí)氣氛、產(chǎn)生合作需要。

四、及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)

對(duì)合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥，對(duì)開展順利、組織有序的小組予以及時(shí)的表揚(yáng)，在教師參與學(xué)生合作活動(dòng)過程中對(duì)完成任務(wù)的小組還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行檢查、反饋，對(duì)小組成員的分工協(xié)作進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“華而不實(shí)”的無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更有效、有序，學(xué)生的合作才更得法，交流才更高效！

五、重視交流評(píng)價(jià)

交流、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過程。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠的征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我還要給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是盡量做到具體，有針對(duì)性，并用小組加分的方式以示獎(jiǎng)勵(lì)，比如，可在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)出“最佳溝通獎(jiǎng)”“配合默契獎(jiǎng)”“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”“集體智慧獎(jiǎng)”等，這樣小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參與。

六、合理安排時(shí)間

合理安排時(shí)間也是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，合作時(shí)間可以依據(jù)需要適當(dāng)延長或縮短，教師可以在較集中的情況下多時(shí)間的安排學(xué)生進(jìn)行合作互助式的學(xué)習(xí)，也可以就一個(gè)問題在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的辯論。無論是何種小組合作形式，教師都要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)表意見，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的充分表達(dá)。否則，極易形成“充充上陣、走走過場、草草收尾”只圖表面熱鬧的小組合作學(xué)習(xí)。