（廣東省梅州市梅江區(qū)美華小學）

摘 要：培養(yǎng)學生良好行為習慣，是班主任義不容辭的責任，作為班主任，用“心”營造環(huán)境，用“力”培養(yǎng)學生，創(chuàng)造性地開展班級管理工作，讓班集體成為培養(yǎng)學生良好行為習慣的一方沃土，讓學生在努力中成就精彩。

關鍵詞：創(chuàng)造性；內化；激勵

學生是祖國的未來，他們行為習慣、外在素養(yǎng)的好壞，直接關系到國家民族的振興，所以學生良好的行為習慣必須從小抓起。我當班主任，主要圍繞以下方面創(chuàng)造性地開展工作，讓班集體成為培養(yǎng)學生良好行為習慣的一方沃土。

一、活動啟迪，讓學生有內化的殿堂

小學生喜歡發(fā)問、好奇心強，班主任在課內外善于引導學生大膽想象、思考、追根問底。對此，我以活動為載體，這樣既可以滿足學生的好奇心，又有利于良好行為習慣的培養(yǎng)，放手讓學生在活動中實踐，從中受到啟迪。首先，用心設計每周一節(jié)的班會課，可以是問題式班會，由學生根據自己的觀察設置問題，通過解決問題促有不良習慣的學生對照改正；品讀式班會，找與行為習慣培養(yǎng)相關的書籍，師生共讀，讓學生在共享中共進，在感悟中內化。其次，結合各大節(jié)日定期組織學生開展主題中隊活動，凡是組織活動，我都會讓全班同學一起出謀劃策，我發(fā)現當學生都成了這一系列活動中的主人，學生的集體榮譽感增強了，班級凝聚力也強了，孩子們逐漸擁有良好的心態(tài)、積極向上的心理，改掉了許多不良的習慣。

二、互幫互助，讓友情成為感化力量

同學的幫助對于一個學困生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。我現在所帶的班中有個學生小吳，他與一般的孩子不一樣，以自我為中心，行為幼稚、刻板，從不考慮別人的感受。對此，我采用“全班總動員”，從他在課上回答問題入手，因勢利導，把他編排在一個氛圍最好的學習小組，時時在思想、學習和生活上幫助他，當發(fā)現他的言語大部分只是用來滿足自己的需求，很少與別人互動、聊天，很難表達適當的反應或情緒時，我就和同學們一起建立類似的情境，明確地告訴他，或利用角色扮演教他如何在適當的時間、適當的場合，表現適當的行為。通過努力，小吳的表現慢慢得到了大家的認可。同為同齡人的同學，在幫助小吳時，他們竟能像大哥哥、大姐姐甚至像老師一樣關愛著小吳，他們在互幫互助中也提升了自己。這種互幫互助的氛圍，既促進了同學間的情感交流，在轉化學困生工作上也能達到事半功倍的效果。

三、營造氛圍，讓學生行有可依

教室是學生的主要活動場所，我想方設法地讓每一扇墻壁都會說話，從不同的方面和角度對學生進行規(guī)律性的常規(guī)訓練。在公布欄中重點落實“守則”“規(guī)范”，時刻提醒學生“在自己的能力范圍內做最好的人”；在評比欄里讓學生用便條簽寫自己的進步，樹立榜樣；在其他空位上張貼學生的照片，并附上幾個字的說明，如“我投稿成功了”“我們的小組最棒”“我們是環(huán)保小衛(wèi)士”……讓孩子們通過觀察比較看到自己的閃光點，明白自己的不足和今后努力的方向，使學生行有可依，激發(fā)學生的上進心，培養(yǎng)學生良好的習慣。

四、善用激勵，讓學生“爭章奪星”

充滿愛心的鼓勵使整個集體情緒高漲、斗志昂揚。每帶一個班，我都會根據學生的認知規(guī)律與身心發(fā)展特點，啟用強調過程的評價模式，評價以“章”為載體，當學生所獲的“章”達到一定數量時，可評綜合獎，參與學校的“星”級評比，這樣，學生可以自主選擇、由易到難、循序漸進地爭章奪星，不斷獲得成功的愉悅，又不斷追求新的目標，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。

五、賞識進步，讓學生習慣成自然

育人的過程是艱辛的，學生行為習慣的養(yǎng)成，必須持之以恒，從強化到內化，從他律到自律，使習慣成自然，促使學生自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣?！百p識導致成功，抱怨導致失敗?！薄百p識老爸”周弘老師創(chuàng)立的賞識教育給我很大的啟發(fā)。我在培養(yǎng)學生的行為習慣時也十分重視運用賞識的方法激勵學生，讓學生良好的行為習慣常態(tài)化。如，建立“成長記錄袋”，讓學生把自己每天養(yǎng)成的好習慣記錄好放入記錄袋中，定期拿出來曬一曬，學生通過全程參與，體驗成功的喜悅，又有了自己下一步的進步計劃。教師要經常翹起自己的大拇指，賞識學生好的行為。特別是很多學生都做得好的時候，更要以賞識為主，激發(fā)、鞏固學生的行為習慣。

總之，教師作為學生的引路人，最大的使命是制造翅膀，最大的成功是給學生插上飛翔的翅膀，讓學生騰飛。我們要從小事做起，從自我做起，用“心”營造環(huán)境，用“力”培養(yǎng)學生，相信我們的學生定會在努力中成就精彩！

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[4]周弘.翹起你的大拇指[M].廣東南方教育出版社，2009.

作者簡介：李玉霞，女，就職于廣東省梅州市梅江區(qū)美華小學，研究方向：如何創(chuàng)造性開展班級管理。

編輯 彭 鎖