韓興麗

（山東省棗莊市中區(qū)中興小學(xué)）

摘 要：隨著國(guó)際交流的日益增多，學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)交際已經(jīng)成為很多人工作和生活的必要條件。英語(yǔ)學(xué)科教育在義務(wù)教育必修課程中占據(jù)著重要的地位，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為學(xué)生今后更高層次的英語(yǔ)語(yǔ)言和文化學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。以聽(tīng)、說(shuō)為主的口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科教育的重要內(nèi)容，關(guān)乎學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，小學(xué)英語(yǔ)教師需要提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視，積極探索創(chuàng)新性教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新途徑；教學(xué)實(shí)踐

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀淺析

新課改對(duì)基礎(chǔ)教育提出了較高的要求，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教師不僅要完成課程教材中必要的教學(xué)內(nèi)容，還要仔細(xì)剖析現(xiàn)今英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題和阻礙，為小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的改觀做出實(shí)際有效的行動(dòng)。但是，現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所最主要的還是學(xué)校，而且大部分學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在小學(xué)階段就能經(jīng)常接觸外國(guó)人，或者使用英語(yǔ)交流，這使得英語(yǔ)教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)表現(xiàn)出不同程度的不重視。應(yīng)試教育的弊端仍無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)去除，很多家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)過(guò)分關(guān)注，直接影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

另外，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法和教師的自身素質(zhì)還需要進(jìn)一步提高，很多教師認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)只需要學(xué)生“跟著老師念”“聽(tīng)老師說(shuō)”“重復(fù)課文對(duì)話”等就可以了，這種想法大錯(cuò)特錯(cuò)。例如，在課本對(duì)話練習(xí)中，交際用語(yǔ)打招呼常是以“Good morning.How are you？ I am fine ，thank you.”開(kāi)始和引入話題，而實(shí)際情況卻與之大不相同，利用枯燥無(wú)味又偏離實(shí)際的重復(fù)記憶口語(yǔ)教學(xué)方法，無(wú)疑只會(huì)讓學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量日漸下降。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)途徑

1.提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視

態(tài)度決定行為，英語(yǔ)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的不良看法，才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知。教師可以借用網(wǎng)絡(luò)或者多媒體手段，讓學(xué)生觀看一些榜樣人物的經(jīng)歷，以別人的事跡為基礎(chǔ)，嚴(yán)肅地告訴學(xué)生必須重視英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。不論是旅游、留學(xué)還是看英文電影、學(xué)唱英文歌，都需要英語(yǔ)口語(yǔ)，這也是對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的重要方式。老師還要告訴學(xué)生現(xiàn)在的世界是一個(gè)聯(lián)系的大整體，學(xué)生作為國(guó)家將來(lái)的主人，要開(kāi)闊自己的眼界，努力學(xué)習(xí)，多了解西方的先進(jìn)文化和科技，因此，必須要熟練掌握英語(yǔ)并能流利地和別人進(jìn)行交流，以促進(jìn)將來(lái)更好的發(fā)展。

2.營(yíng)造學(xué)生“敢說(shuō)、想說(shuō)”的良好課堂氛圍

課堂教學(xué)是學(xué)生接受和吸收知識(shí)最重要的實(shí)踐途徑。但是對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)而言，由于很多學(xué)生性格還不成熟，不能正確地看待失敗和錯(cuò)誤，當(dāng)出現(xiàn)口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，課上學(xué)習(xí)和回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，他們總是覺(jué)得自信心受到了打擊，不愿意下次在課堂上表現(xiàn)自己。老師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們意識(shí)到犯錯(cuò)誤是正常的，只有在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和改正的過(guò)程中才能進(jìn)步。良好的語(yǔ)言環(huán)境能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的主動(dòng)性，小學(xué)生對(duì)外界好奇心重，活潑好動(dòng)，本就喜歡說(shuō)，樂(lè)于與人交流，老師要意識(shí)到孩子的這種天性對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)性格開(kāi)朗的學(xué)生在課堂上多說(shuō)、多表現(xiàn)，帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，做到“都敢說(shuō)，都想說(shuō)”。良好的課堂氛圍還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，幫助學(xué)生加深口語(yǔ)交際中的情感體驗(yàn)。例如“What a pity！”“Are you kidding me？”“You deserve it！”等飽含感情的語(yǔ)句，只有營(yíng)造出合適的課堂氛圍，學(xué)生才能更好地體會(huì)和使用英語(yǔ)。

3.豐富教學(xué)活動(dòng)形式

豐富的教學(xué)活動(dòng)形式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大學(xué)生的參與度。英語(yǔ)教師要突出學(xué)生的主體地位，改變之前單一“read after me”的口語(yǔ)教學(xué)形式，在口語(yǔ)知識(shí)的強(qiáng)化階段，也不能采取死記硬背和默背的呆板模式，要注重游戲教學(xué)和情境教學(xué)，它們是非常有效且極具趣味性的教學(xué)形式。教師要多學(xué)習(xí)外國(guó)開(kāi)放式和互動(dòng)式的交流方式，設(shè)計(jì)一些有趣的小游戲，例如玩“英語(yǔ)對(duì)話接龍”或者表演微型情景劇等，英文歌曲或者電影臺(tái)詞配音等也都是比較新穎而有趣的活動(dòng)，同時(shí)也可以按照學(xué)生的意愿，組成小組共同練習(xí)口語(yǔ)?？谡Z(yǔ)互動(dòng)小組內(nèi)部的同學(xué)互相幫助和學(xué)習(xí)，不同小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)，可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)?；顒?dòng)形式一變，學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題也隨之增多，教師要注重發(fā)揮督導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)。

所謂“Where is a will， there is a way”，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性和必要性日益突出，教師要堅(jiān)持完善自我，做學(xué)生的榜樣和引導(dǎo)者，積極創(chuàng)新和實(shí)踐有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)途徑，相信有努力和付出，定會(huì)收獲滿意的結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴