許政虎

（南京市浦口區(qū)湯泉小學(xué)）

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行，如何增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)實效性是廣大語文教育工作者正在努力探索的課題。以互聯(lián)網(wǎng)與語文教學(xué)的結(jié)合為切入點，探析了互聯(lián)網(wǎng)對增強(qiáng)六年級語文教育效果的重要作用，期望為語文教學(xué)改革工作提供新的理論視角。

關(guān)鍵詞：六年級語文；教學(xué)實效；蘇教版；互聯(lián)網(wǎng)

現(xiàn)在大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，語文課程改革應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，創(chuàng)新教育理念。全球互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)在不知不覺中融入我們的生活，成了我們生活中不可或缺的部分，吸引著教育工作者的眼球。基于此，筆者積極開展了互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)語文教育結(jié)合的實踐研究，取得了良好的教學(xué)效果。接下來，分別就互聯(lián)網(wǎng)與聽力教學(xué)、說話教學(xué)、寫作教學(xué)的相互結(jié)合進(jìn)行具體分析。

一、互聯(lián)網(wǎng)+聽，增強(qiáng)聽力教學(xué)實效

增強(qiáng)六年級語文課堂教學(xué)實效的第一步是互聯(lián)網(wǎng)+聽，教師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)聽力教學(xué)實效。心理學(xué)研究證明，人類認(rèn)識這個世界是從聽開始的，胎兒時聽母親的心跳；嬰兒時聽家人的呼喚，喜歡各種動物的聲音；少兒時聽周邊自然的聲音，聽社會環(huán)境的聲音，聽是人認(rèn)識世界的一種基本能力。作為四項基本語言技能之一，增強(qiáng)聽力教學(xué)實效，也是語文教學(xué)重要內(nèi)容之一。通過聽，學(xué)生學(xué)會與自然交流、與人交流、與社會交流，學(xué)會與社會和諧融洽相處。

互聯(lián)網(wǎng)與聽力教學(xué)有多種結(jié)合方式，例如在網(wǎng)上選取一些歷史故事小說，激發(fā)興趣，使學(xué)生認(rèn)真傾聽，從而提高接收有效信息的能力；再如聽一段優(yōu)美的文章范讀，要求給生字詞注音，了解文章大意，從范讀者的語氣揣摩文章蘊(yùn)含的思想感情。

《聞官軍收河南河北》這首古詩篇幅較長，教學(xué)本課時，筆者從網(wǎng)上精心挑選了一段配樂朗誦音頻，請學(xué)生認(rèn)真聆聽，標(biāo)記下不認(rèn)識的生詞，并分享聽到朗誦之后的感受。配樂節(jié)奏一經(jīng)響起，學(xué)生馬上集中注意力，認(rèn)真聆聽。音頻播放結(jié)束之后，筆者請幾位學(xué)生談一談自己的感受，有學(xué)生說道：“這首詩歌的朗誦者語氣深沉含蓄，抑揚曲折，充滿了喜悅之情?！睆膶W(xué)生的表述中，筆者了解到他們不僅正確接收了音頻中的信息，還能表達(dá)自己的看法與觀點，非常值得鼓勵。

二、互聯(lián)網(wǎng)+說，增強(qiáng)說話教學(xué)實效

小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀是功利主義橫行，成績唯上，說話能力培養(yǎng)自然也沒有引起應(yīng)有的重視。長期以來，語文教學(xué)一直重視閱讀教學(xué)，應(yīng)試教育價值取向下的說話能力培養(yǎng)不足。語文教師應(yīng)當(dāng)思考，如何利用互聯(lián)網(wǎng)開展說話能力訓(xùn)練，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

2017年是中國正式接入國際互聯(lián)網(wǎng)的第23個年頭，漢語言文化中孕育了很多網(wǎng)絡(luò)語言，例如“牛掰”“我伙呆”“人艱不拆”等。一方面，這些網(wǎng)絡(luò)語言為漢語言文化增添了活力，但是另一方面，小學(xué)生年紀(jì)小，語言學(xué)習(xí)水平和習(xí)得經(jīng)驗有限，對于說話能力尚處于發(fā)展階段的他們而言，學(xué)生并不知道如何在網(wǎng)絡(luò)用語與規(guī)范用語之間建立清晰的屏障。一次教學(xué)中，筆者請學(xué)生說出幾個自己熟悉的成語，提及頻率最高的竟然是“人艱不拆”“累覺不愛”“不明覺厲”“十動然拒”這些網(wǎng)絡(luò)熱詞。身為一名語文教育工作者，筆者感到尤為痛心?？茖W(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)同樣有兩面，面對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息對語文教育帶來的沖擊，教師應(yīng)當(dāng)保持清醒認(rèn)識，凈化語言環(huán)境，加強(qiáng)說話能力培養(yǎng)，努力促使互聯(lián)網(wǎng)在語文教育中發(fā)揮正能量。針對教學(xué)班學(xué)生，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)開展了如下說話教學(xué)實踐：

（一）復(fù)述表演

學(xué)《負(fù)荊請罪》一文，抓住關(guān)鍵詞語，用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。熟悉人物臺詞后，揣摩人物情感、性格特點，進(jìn)行課本劇的表演。

（二）學(xué)會概括

聽一段《魯賓遜漂流記》原文，說出本段完整的故事情節(jié)，概括起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（三）朗誦比賽

自選《我們愛你啊，中國》《把我的心臟帶回祖國》《聞官軍收河南河北》等某一篇作品，配樂朗誦。

這種說話訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，而且加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，取得了一定的教學(xué)效果。但是教學(xué)中筆者也發(fā)現(xiàn)，教師時間和精力有限，有時布置一些課外訓(xùn)練時，難以一一檢查完成情況?？紤]到現(xiàn)在微信、QQ、MSN等通訊軟件非常普及，筆者成立了班級學(xué)生群聊小組，請家長將學(xué)生說話內(nèi)容錄音，發(fā)送至群聊小組。這樣可以起到監(jiān)督作用，同時便于學(xué)生之間相互指正，共同進(jìn)步，也從另一個側(cè)面體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

三、互聯(lián)網(wǎng)+寫，增強(qiáng)寫作教學(xué)實效

互聯(lián)網(wǎng)為寫作教學(xué)提供了豐富的素材，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生可以汲取營養(yǎng)，積累寫作技巧和寫作經(jīng)驗，逐步提升寫作水平。教師可以從以下幾個方面著手：（1）互聯(lián)網(wǎng)搜集寫作信息；（2）查找范文，總結(jié)寫作思路，借鑒寫作方法和寫作技巧；（3）建立“小小作品站”，在博客、微博上發(fā)表文章，接受他人點評指正。六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定寫作經(jīng)驗，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生完全可以在互聯(lián)網(wǎng)的輔導(dǎo)下自主完成這些寫作任務(wù)。

例如，以風(fēng)景名勝為主題，要求寫一篇寫景文章。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集我國名勝古跡圖片，了解景區(qū)特色。然后在百度輸入關(guān)鍵詞，了解其他作者是如何描寫這些風(fēng)景名勝的。積累好詞好句，掌握寫作思路和寫作技巧基礎(chǔ)，此時寫作則文如泉涌，靈感不竭。教師批改之后，可以將作品發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)，接受“路人”的評價。

互聯(lián)網(wǎng)對于學(xué)生積累寫作素材大有裨益，但是一些時候，學(xué)生只需輕輕點擊鍵盤，就可以從互聯(lián)網(wǎng)上找到成百上千的范文，部分學(xué)生直接復(fù)制這些范文，沒有認(rèn)真完成作業(yè)。教師應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)，在借鑒與抄襲之間為學(xué)生制定明確的界限。一旦發(fā)現(xiàn)偷工減料、抄襲的文章，必須嚴(yán)厲批評，端正學(xué)生寫作態(tài)度。否則，互聯(lián)網(wǎng)不但無益于寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，反而產(chǎn)生了負(fù)面影響。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式將互聯(lián)網(wǎng)成果與教育深度融合，對于推動基礎(chǔ)教學(xué)課程改革、增強(qiáng)語文教學(xué)實效性具有重要意義。這是一種教育趨勢，影響著語文教學(xué)改革的方方面面，必將在新課程教學(xué)改革領(lǐng)域開辟出一片嶄新的領(lǐng)域。以上是筆者對增強(qiáng)六年級語文教學(xué)實效性提出的粗淺意見，除了文中提到的利用互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)教學(xué)實效性之外，眾位教學(xué)工作者還提出了其他具有參考價值的意見。作為一名新時代的語文教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)博采眾長，汲取他人優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，為我所用，促進(jìn)語文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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編輯 高 瓊