朱欽億+王大慶

（1.重慶市巫山縣曲尺教育督導(dǎo)中心；2.重慶市巫山師范附屬小學(xué)）

摘 要：當(dāng)前的教育已不再是粉筆加黑板的傳統(tǒng)模式，隨之而來(lái)的應(yīng)該是教師的與時(shí)俱進(jìn)，“終身學(xué)習(xí)”的理念現(xiàn)在應(yīng)該真正付諸實(shí)施，不然教師就不能真正進(jìn)入課堂。

關(guān)鍵詞：教師；標(biāo)準(zhǔn)化；技能培訓(xùn)

一、做好標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)下的教師培訓(xùn)，學(xué)校是主體

學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的器材配備是到每個(gè)班、每個(gè)學(xué)科的，關(guān)鍵是要讓這些設(shè)備發(fā)揮效能，為教育教學(xué)好好服務(wù)，提高教育教學(xué)效率。無(wú)論是在功能室還是在教室，都需要每個(gè)執(zhí)教者合理使用。讓所有教師都去參加大面積的專題培訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的，所以只有學(xué)校發(fā)揮主體作用，實(shí)對(duì)實(shí)、面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、個(gè)對(duì)個(gè)地組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)研究，邊教學(xué)邊培訓(xùn)，利用現(xiàn)成的設(shè)備，讓教師都動(dòng)起手自己操作實(shí)踐，在練習(xí)中學(xué)習(xí)，在操作中熟練，逐步形成教師的基本技能。每所學(xué)校都應(yīng)成為教師培訓(xùn)的主陣地，而不是觀望、等待上級(jí)配備專業(yè)人才或組織有力的培訓(xùn)，把沒(méi)有用好設(shè)施設(shè)備的責(zé)任往上推，以沒(méi)有這方面的人才為客觀理由穿新鞋走老路，這是達(dá)不到均衡教育的目的的。所有學(xué)校都是實(shí)施教育教學(xué)的第一線，設(shè)施設(shè)備一直制約著農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，也禁錮著教師的才智發(fā)揮，學(xué)校只有抓住均衡教育實(shí)施的機(jī)會(huì)，努力喚醒教師的學(xué)習(xí)研究欲望，充分利用好設(shè)施設(shè)備，才能大力提高現(xiàn)有教師的教育教學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，逐步縮小城鄉(xiāng)差距。

二、做好標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)下的教師培訓(xùn)，校長(zhǎng)是關(guān)鍵

校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)之所范、校長(zhǎng)之所指就決定著學(xué)校將走向何處。在標(biāo)準(zhǔn)化的配備下，教師的培養(yǎng)與設(shè)備的利用關(guān)鍵就在校長(zhǎng)了。首先，校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上要到位。一是器材配了絕不能閑置，一定要充分利用，要發(fā)揮效能，否則就是浪費(fèi)；二是別拿“沒(méi)人會(huì)用”來(lái)說(shuō)事兒，與時(shí)俱進(jìn)，不懂就學(xué)；三是不等不靠，內(nèi)挖潛力，發(fā)揮特長(zhǎng)，相信教師，依靠教師，鼓勵(lì)教師。其次，校長(zhǎng)要率先垂范。農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)一般都來(lái)自教師骨干，自身的綜合素養(yǎng)都是比較好的，在帶動(dòng)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)上，校長(zhǎng)自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究、摸索，敢為人先，起帶頭作用，力爭(zhēng)成為各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備使用的先行者；要與教師一道共同學(xué)習(xí)、討論、探索、練習(xí)，成為學(xué)習(xí)的楷模；最重要的一點(diǎn)是嚴(yán)格要求，切實(shí)管理，促使教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)設(shè)備利用，提高教育教學(xué)效率，同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，提高興趣，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各項(xiàng)兼專業(yè)人才。校長(zhǎng)重視了，就不愁教師培訓(xùn)不到位。

三、做好標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)下的教師培訓(xùn)，制度是保障

行為要轉(zhuǎn)化為自覺(jué)和自發(fā)是需要過(guò)程的，這個(gè)過(guò)程就要依靠制度，只有通過(guò)制度的約束和導(dǎo)向才能使行為逐步形成習(xí)慣。所以學(xué)校要根據(jù)變化作出相應(yīng)的制度變化，這些制度中最重要的是兩點(diǎn)：一是設(shè)施設(shè)備使用與管理的制度，如課堂使用現(xiàn)代教育手段的制度，功能室的使用與管理制度等，相應(yīng)學(xué)科必須在相應(yīng)的功能室上課，用上相應(yīng)的器材，要“逼”著教師用，與教師的日常教學(xué)常規(guī)和考核掛上鉤，使教師有“壓”力，以用促學(xué)；二是教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的制度，針對(duì)教師年齡、任教學(xué)科、特長(zhǎng)等實(shí)際，將教師學(xué)習(xí)的方向、目標(biāo)、檢測(cè)、獎(jiǎng)勵(lì)等形成相應(yīng)的制度，要讓教師把培訓(xùn)學(xué)習(xí)看做是自己的事兒，是工作的一部分，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來(lái)，這種培訓(xùn)就是落地的、有效的。

四、做好標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)下的教師培訓(xùn)，實(shí)效是基礎(chǔ)

標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)下的教師培訓(xùn)指向明確，就是要物盡其用，發(fā)揮效益，培訓(xùn)針對(duì)性很強(qiáng)，就是使用好現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備，那么培訓(xùn)絕不能走過(guò)場(chǎng)，大部分的培訓(xùn)得手把手地教，現(xiàn)場(chǎng)示范，現(xiàn)場(chǎng)操作，反復(fù)練習(xí)，形成技能，既是培訓(xùn)，也是研究，如，科技與勞技配備的很多器材，所有教師都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，怎么辦？就得先讓骨干一起研究正確的使用方法，邊研究邊學(xué)邊用?；凇皩?shí)效”性，學(xué)校一定要明確教師的特長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施“一對(duì)一”“一帶一”的方法，讓所有教師都行動(dòng)起來(lái)。還可通過(guò)競(jìng)賽、檢測(cè)、過(guò)關(guān)等方式讓教師將所學(xué)所練進(jìn)行展示，讓培訓(xùn)學(xué)習(xí)富有樂(lè)趣。

五、做好標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)下的教師培訓(xùn)，分類做要求

面對(duì)這么多的新事物，要讓所有教師都會(huì)是不現(xiàn)實(shí)的，所以在培訓(xùn)方法上主要采取分類法，一是針對(duì)教師的年齡（學(xué)習(xí)接受能力）進(jìn)行分類要求，如使用多媒體，可分為三個(gè)類型作要求：50歲以上的“用得來(lái)”，能懂得多媒體的基本操作、文本的基本操作，能選擇合適的課件進(jìn)行課堂運(yùn)用等；50歲以下的不僅會(huì)用，還要“制得來(lái)”，要能進(jìn)行基本的課件制作、文檔的編輯以及網(wǎng)絡(luò)下載等各種電腦常識(shí)；還有一類就是“修得來(lái)”，這一類就是學(xué)校要有意識(shí)地培養(yǎng)骨干，使其能夠處理解決設(shè)備使用中常出現(xiàn)的一些毛病，因?yàn)樵谑褂弥胁豢赡茈S時(shí)都讓專業(yè)維修人員到場(chǎng)，學(xué)校一定要培養(yǎng)出這樣的人來(lái)，無(wú)論原來(lái)有沒(méi)有相關(guān)專業(yè)的教師，總有一個(gè)教師是有興趣也有一定基礎(chǔ)的，讓其多學(xué)、多操作自然就會(huì)成為校內(nèi)的“高手”了。二是針對(duì)教師特長(zhǎng)和所任學(xué)科進(jìn)行分類要求。如，配備了鋼琴就要求其學(xué)習(xí)鋼琴的基本彈奏，能在教學(xué)中用得上。同樣，在不同學(xué)科上都要做出相應(yīng)的設(shè)備學(xué)習(xí)使用要求，不得以“不會(huì)用”為理由而讓設(shè)備擱置。

六、做好標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)下的教師培訓(xùn)，需持之以恒

與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，這不是一句口號(hào)，在科技日新月異的今天，隨時(shí)都得學(xué)習(xí)，黑板加粉筆的教學(xué)模式肯定是要被淘汰的，學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)任重道遠(yuǎn)，無(wú)可推卸地?fù)?dān)負(fù)起教師的繼續(xù)成長(zhǎng)之責(zé)，所以教師培訓(xùn)必須持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持方才見(jiàn)實(shí)效，在制度建設(shè)上、培訓(xùn)組織上、考核檢測(cè)上、日常督促上，學(xué)校要有力度、有深度，努力形成學(xué)習(xí)之風(fēng)，如果能演變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)與習(xí)慣，提高教學(xué)效率、達(dá)到均衡教育的目標(biāo)也就一定能實(shí)現(xiàn)。

編輯 鄭曉燕