袁林芳

（江西省南昌外國語高新學校）

摘 要：小學語文教學的關鍵在于語言的運用，教師能否發(fā)揮出語言的重要性，直接影響學生知識的掌握情況。主要針對新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉(zhuǎn)變進行分析，希望能為教學工作者提供參考。

關鍵詞：新課程；小學語文；課堂教學語言

課堂教學語言，在小學語文教學中具有重要的影響。教師只有豐富教學語言，提升語言的趣味性，才能吸引學生注意力，調(diào)動學生學習熱情，提升課堂教學效率。因此，教師必須意識到轉(zhuǎn)變教學語言的重要性，采取有效措施充分發(fā)揮語言的功效。

一、轉(zhuǎn)變語文課堂對話形式

小學時期，學生正處于學習習慣形成最重要的時期，考慮到學生年齡較小、無法長時間集中注意力，所以他們無法正確、充分地理解課堂教學知識。因此，教師有必要對傳統(tǒng)的課堂對話形式進行轉(zhuǎn)變和調(diào)整，轉(zhuǎn)換角色定位，加強引導性語言和激勵性語言的使用，鼓勵學生積極思考，認真學習，提升學習效率。

比如，在《燕子》課文教學中，在以往的課堂教學中，教師可能會提出，課文中主要講解了春光的美和燕子的美，闡述了春天對于愉悅?cè)藗冃那?、給人們帶來積極向上精神的重要性。而在新課程改革的教育背景下，更加注重對學生的引導，突出學生學習主人的地位，要求教師在課堂教學中，充分發(fā)揮語言的魅力，吸引學生學習的注意力。教師可以首先讓學生有感情地朗讀全篇課文，然后提出以下問題：通過閱讀文章，你有哪些感受？課文中哪個段落印象最為深刻？學生回答之后，教師可以了解學生對文章的理解程度以及學生的興趣點。最后，教師布置背誦任務，第二天課堂上檢查學生的背誦。在傳統(tǒng)的對話模式中，對于學生的不同背誦程度，教師會批評背誦不好的學生，表揚表現(xiàn)好的學生。但是新課改要求小學語文教師加強激勵性語言的使用，以此提升學生語文學習的自信心，形成端正的學習態(tài)度。不管是背誦好的學生還是背誦不好的學生，教師均需要給予正面評價，鼓勵學生，以此使學生認真學習，實現(xiàn)新課改目標。

二、課堂教學語言應以引導為主

在教學中，培養(yǎng)學生的興趣會使教學事半功倍。因此，教師應該轉(zhuǎn)變教學模式，將傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方式轉(zhuǎn)換為引導，通過引導學生學習發(fā)掘?qū)W生的興趣點，這種方式能將學生的學習積極性調(diào)動起來。舉個例子，在《風娃娃》一課的教學中，教師可以利用謎語將課程導入，這不僅可以吸引學生，還能使學生的興趣被很好地激發(fā)出來。教師還可以在課前準備三個風娃娃，用以獎勵問題回答出色的學生。利用這種生動有趣的引導手段，學生可以自然地融入課堂中，對語文產(chǎn)生興趣，使語文課堂效率得到提高。

三、轉(zhuǎn)換角色，以學生為主導，鼓勵學生自主學習

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師為傳授知識的主體，教學方式多為“填鴨式”。事實證明，這種方式的教學效果不明顯，學生學習的積極性得不到提高，教學效果也不理想。新課改要求將學生置于教學的主體地位，教師通過合理的引導，鼓勵學生自主學習。絕大部分的小學語文教師認為，教師突然的課堂提問會使整個教學進程受到影響，教學思路也會產(chǎn)生偏差。因此，這部分教師通常在課堂上從頭講到尾，無法明確學生知識的掌握情況。而教學模式的轉(zhuǎn)變，即為學習主體的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生自主學習的能力，對語文知識主動進行探索。

四、提升自身素質(zhì)，提高教學水平

在新課改背景下，不僅需要改變教學模式，更為關鍵的在于提升教師的教學水平。作為課堂教學的指導者和組織者，教師教學水平的高低，直接影響學生的知識掌握情況。現(xiàn)階段，小學語文教師對于教學模式的掌握，尚無法滿足素質(zhì)教育需求，教師對各種教學手段尚無法做到靈活運用。所以，教師有必要在課后時間加強學習，提升自身素質(zhì)和教學水平。教師可以閱讀書籍，豐富自身閱歷；提前閱讀課文，深層次挖掘教材內(nèi)容，精心設計課堂教學內(nèi)容。教師只有不斷增加閱讀量，才能結(jié)合課文知識，豐富學生知識累積，開闊學生視野。比如，講解《詠柳》古詩時，教師可以首先介紹此古詩的創(chuàng)作背景和年代以及詩人的生平閱歷，以此激發(fā)學生的學習興趣。

總而言之，小學語文課堂教學語言的轉(zhuǎn)變并非困難之事，教師必須意識到語言轉(zhuǎn)變的重要意義。課堂教學語言的轉(zhuǎn)變，除了有利于提升課堂教學質(zhì)量，同時有利于推動學生綜合能力發(fā)展。所以，語文教師必須不斷學習知識，強化自己，提升教學水平，以此在長時間的教學實踐中進行總結(jié)和反思，實現(xiàn)課堂教學語言的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

[1]陳丹，劉芳云.新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉(zhuǎn)變[J].新課程，2014（3）：3.

[2]周紅梅.新課程改革背景下小學語文課堂教學語言的轉(zhuǎn)變[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016（1）：54.

編輯 任 壯