杜娟云

（甘肅省蘭州市西固區(qū)西固城第二小學）

摘 要：小學晨讀課程的開發(fā)與實踐促進學生校園文明禮儀的養(yǎng)成研究，以《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和素質教育理論為指導，針對當前一些學生文明禮儀意識淡薄、文明素養(yǎng)偏低，以學生校園文明禮儀這一視角以點帶面進行研究，先讓學生從學校的各種文明禮儀做起，再延伸到家庭、社會的各種禮儀。讓學生從小做起，從學校做起，從點滴做起，以學校每天有效的晨讀時間為保障，利用學校校園文明禮儀的校本課程開發(fā)與實施為載體，加強學校的相關監(jiān)督和評價機制，有效提高學生文明禮儀素養(yǎng)，使學生成長為一個精神飽滿、情緒愉快、人際關系協調、言談舉止受人歡迎，講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。

關鍵詞：小學晨讀；課程開發(fā)；校園文明禮儀

教育部重新修訂《中小學生守則》和《小學生行為規(guī)范》，要求教育系統要切實加強青少年思想道德建設工作，培養(yǎng)具有良好文明禮儀行為習慣的好少年，為社會發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)質人才。通過借鑒前人的研究成果，探究出一系列結合學校實際工作的新的校園文明禮儀課程和實踐方法，進一步弘揚古今“禮儀美德”，增強小學德育工作的實效性。而學校真正落實需要把目標具體化、精細化，提高可操作性，通過結合學校實際和學生特點開發(fā)本校的特色課程，促使學生養(yǎng)成良好的習慣。

一、針對學生特點確定需求目標

本校位于城中村，家長多數是外來務工人員，文化水平較低，道德修養(yǎng)也不盡如人意，周邊環(huán)境較為復雜，外來人口、本地人口混雜，不少學生耳濡目染的是撲克、麻將，家庭教育中，只注重孩子的學習成績，文明禮儀教育相對薄弱，學生的文明禮儀修養(yǎng)與現代文明社會的要求存在脫節(jié)現象。因此，進行學生文明禮儀的研究是形勢所趨，開展文明禮儀教育是時代要求，是全面實施素質教育的需要。

二、開發(fā)“校園文明禮儀”晨讀校本課程

學校組織骨干教師通過學習、討論、反思修改的程序，結合學校的實際，改編一套符合不同年級“校園文明禮儀”口語交際校本教材，開發(fā)“校園文明禮儀”晨讀校本課程；學校確保每天利用晨讀10分鐘在各班進行文明禮儀的學習，接著可以通過組織各種活動，強化文明禮儀教育。

三、讓校園文明禮儀成為學生的自覺行為

學校積極營造各種禮儀教育的氛圍，開發(fā)傳統美德教育資源，并賦予新的內涵，開設校園禮儀活動，對學生進行針對性的校園禮儀教育，培養(yǎng)學生現代文明意識和行為習慣，提高學生文明禮儀素養(yǎng)，充分調動學生參與這一教育的自主性和能動性，為少年兒童的健康發(fā)展打下終身受益的基礎。

四、促使校園文明禮儀文化初步形成

1.組織開展一系列文明禮儀教育活動

以多種形式、生動活潑的活動為有效載體，開展豐富多彩、直觀形象的禮儀教育活動。根據行為習慣養(yǎng)成的特點、小學生身心發(fā)展的特點，遵循“小”“實”“新”“活”的原則，以“文明禮儀伴我行”為主題，開展“文明舉止伴我行”“尊長互敬伴我行”“您好，文明用語伴我行”“誠實守信伴我行”“文明習慣伴我行”等形式多樣的系列活動。為大力推廣學校禮儀教育的成功經驗，樹立教師、學生身邊的文明禮儀榜樣，發(fā)揮先進典型的示范和輻射作用，學校將組織文明禮儀教育專題調研和研討會，組織文明禮儀教育案例和論文、“文明禮儀示范班級”“文明禮儀之星”等評比活動，積極推動文明禮儀宣傳教育實踐活動的深入開展。

2.以班級為主陣地進行文明禮儀教育

全校各班以“小晨讀·大文明”作為主題，自主設計，進行班級環(huán)境布置，突出“文明禮儀”主題，營造良好的育人氛圍。利用班隊活動使學生自己管理自己，成為學生教育自己的有效方式。充分依托班委會和班團組織，結合學生年齡特點及班級實際，開展文明禮儀教育活動和“禮儀之星”評選活動，積極爭創(chuàng)文明禮儀示范班級和文明禮儀學生。

3.優(yōu)化環(huán)境，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成

創(chuàng)造以“晨讀·禮儀”為主題的校園文化環(huán)境，結合活動張貼海報、圖片，布置文明禮儀宣傳長廊以及校園廣播進行相關宣傳報道。學校圍繞文明禮儀教育主題，營造整潔、優(yōu)美、文明的氛圍，給學生一種良好的文明禮儀環(huán)境熏陶。校園環(huán)境做到布局有科學性，布置有教育性，整體有陶冶性。使學生不但懂得文明禮儀知識，而且能堅持在生活中運用，使講文明、懂禮貌不再成為一句空話。整個校園整潔、清新、優(yōu)雅，每個角落都充滿文明的氣息，讓學生受到潛移默化的熏陶，從而達到凈化心靈的目的。

參考文獻：

[1]龐毅.創(chuàng)和諧校園，促小學生養(yǎng)成文明禮儀行為習慣[J].新課程學習，2012（3）.

[2]張海濤.《小學禮儀教育》校本課程的開發(fā)與實施研究[J].中國校外教育，2011（17）.

注：本文系2015年甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“小學晨讀課程的開發(fā)與實踐促進學生校園禮儀的養(yǎng)成研究”，項目編號[LZ2015_238]。

編輯 魯翠紅