吳思佳

摘 要：興趣是兒童最好的老師，充滿興趣地學(xué)習(xí)有利于喚醒兒童的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的潛能，促使他們產(chǎn)生主動探求知識的愿望，同時有利于實現(xiàn)美育的最終發(fā)展目標(biāo)，即實現(xiàn)兒童在認(rèn)知、情感、能力、個性諸方面的綜合性發(fā)展。兒童不是工匠，不是機(jī)器，掌握一定的美術(shù)知識和技能僅僅是從事美術(shù)活動的必要前提，能讓兒童在美術(shù)課堂中盡情釋放自己的精神情懷才是教育之本真。理想的小學(xué)美育應(yīng)基于兒童的興趣出發(fā)，把美育作為兒童表現(xiàn)自我、抒發(fā)自我情感的有效方式和媒介，尊重兒童的意志，保護(hù)他們的創(chuàng)造性，追尋他們的童心世界。以游戲引領(lǐng)，讓兒童在玩兒中感受美、認(rèn)識美；回歸生活和大自然，在兒童熟悉的地方發(fā)現(xiàn)美、探索美；鼓勵自由創(chuàng)造，讓兒童敢于表現(xiàn)美。

關(guān)鍵詞：興趣；小學(xué)美育；支持策略

自盧梭在西方最早“發(fā)現(xiàn)”兒童，周作人最早在中國“發(fā)現(xiàn)”兒童之后，“為了兒童”的吶喊在世界上從未停息。小學(xué)美育面臨的對象正是這些有別于成人的正在成長中的具有無限發(fā)展?jié)撃艿目蓯坌【`，他們天生具有強(qiáng)烈的好奇心、敏銳的觀察力和細(xì)膩豐富的情感。而藝術(shù)創(chuàng)作和一切審美活動恰恰是兒童情感和精神的釋放和再加工過程，美育要抓住兒童的興趣，順應(yīng)他們的天性。

教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺兒童探求真理的欲望。”有欲望就會有思考，有思考才會有想象，美育不是機(jī)械的技能訓(xùn)練，模仿也不是藝術(shù)。用興趣來點燃每個兒童心中的創(chuàng)作之火，讓他們在沒有任何心理壓力的環(huán)境下自由地陶醉在每節(jié)美術(shù)課堂之中。

下面，我從三個方面來談小學(xué)美術(shù)課堂中基于兒童興趣的美育支持策略。

一、游戲引領(lǐng)，在玩兒中感受和認(rèn)識美

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這是古代教育家孔子的名言，對兒童實施美育應(yīng)在審美愉悅中完成，這是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的。美術(shù)課堂中形式多樣的游戲性活動是童心之美的助燃器、發(fā)動機(jī)……游戲不僅起著活躍課堂氣氛的作用，更重要的意義在于能夠幫助兒童從無意識的“玩”到有意識的“玩”，它是一種精神的體驗，是感知、理解，甚至超越生活的有效途徑。通過游戲，兒童的思想情感更容易被喚醒，對美的現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識能更加生動、形象、深刻！

例如，我在《流動的色彩》教學(xué)中，就開展了“玩兒水游戲”，通過讓兒童自己動手?jǐn)嚢桀伭?，觀察水墨顏料在水中自然流淌融合所產(chǎn)生的色彩變化等一系列活動，使兒童感受色彩的神奇變化，引起他們的興趣；將枯燥無味的知識形象生動化，把抽象的概念具體直觀化。進(jìn)而使兒童帶著強(qiáng)烈的求知欲去探尋知識，創(chuàng)造豐富多彩的畫面。當(dāng)然，游戲的形式很多，比如講故事、猜謎語、變魔術(shù)等，萬變不離其宗，我們要讓游戲最大限度地發(fā)揮其作用，教師在設(shè)計實施過程中就要注意以下幾點。

1.緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點

脫離了教學(xué)目標(biāo)的游戲如同失去了靈魂的軀殼，游戲內(nèi)容的設(shè)計都應(yīng)是契合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的，每一個環(huán)節(jié)的施行都要考慮到兒童的年齡和實際心理需要，保證兒童的思維到行動都與游戲結(jié)構(gòu)有自然的合拍。

2.教師的語言引導(dǎo)要及時、準(zhǔn)確、到位

美術(shù)知識的傳授越自然越好，當(dāng)兒童在游戲中有了深切的體驗之后，他們并不知道自己“已經(jīng)知道”的東西，也許僅僅是陶醉于他們自己所關(guān)注的興趣點和歡愉之中。這時教師要給予及時、準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)，抓住兒童精力最集中的時候及時地揭示教學(xué)內(nèi)容，讓兒童由表象產(chǎn)生思考，幫助他們建立和強(qiáng)化對美的感受和認(rèn)識。

3.給兒童留有充足的想象和創(chuàng)造空間

游戲內(nèi)容的設(shè)計影響著兒童對美的認(rèn)識和理解，這種感知美的過程應(yīng)在一開始就充滿自由和想象的空間，教師在設(shè)計游戲時應(yīng)給兒童留有充分的想象和創(chuàng)造余地，保護(hù)和激發(fā)他們各種天馬行空的想象力和創(chuàng)造欲望，為接下來的美術(shù)創(chuàng)作提供廣闊的平臺。

二、回歸生活和大自然，在兒童熟悉的地方發(fā)現(xiàn)和探索美

美國教育家杜威提出“教育即生活”，多姿多彩的大自然和生活是兒童熟悉和喜愛的場所，也是美育取之不盡用之不竭的源泉。兒童每天都在不知不覺中主動發(fā)現(xiàn)、探索和思考；都在自由、積極狀態(tài)下自發(fā)地進(jìn)行著探究美的活動。越是接近兒童生活的東西，越容易被他們所理解，在實踐中我有幾種嘗試。

1.從生活中取材

兒童對藝術(shù)作品和藝術(shù)現(xiàn)象的感受力、想象力、創(chuàng)造力、情感體驗等，教師是無法教授的，兒童如果沒有對生活的接觸和認(rèn)識，那么他們對某一美術(shù)現(xiàn)象的認(rèn)識就猶如空中樓閣，無法真正理解和深入，又何談馳騁在藝術(shù)之中去感悟美的妙趣呢？教師在美術(shù)活動中，可以利用生活情境、自然現(xiàn)象等去吸引兒童、作用兒童。如，在學(xué)習(xí)《畫春天》一課時，我在帶領(lǐng)兒童春游時就有意識地引導(dǎo)，讓他們在環(huán)境中去認(rèn)識春天的特征：蒼翠的樹林，碧波蕩漾的湖面，鳥啼蟲鳴……大自然的形、聲、色都會引起兒童的興趣，激發(fā)兒童自己去看、去摸、去聞……通過親身體驗之后，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)再次把兒童引向課堂的時候，兒童始終處于自主探索、不斷創(chuàng)新的狀態(tài)，整個創(chuàng)作過程變得積極而愉悅。

又如，我在教學(xué)《奇思妙想》一課時，以廢舊紙箱為創(chuàng)作媒材，我組織兒童先來玩兒紙箱游戲，我將事先準(zhǔn)備好的和兒童自己從家里搜集來的大大小小的紙箱和紙盒混放在地上，這些紙箱大的能裝好幾個兒童，有的紙箱還被染了顏色，當(dāng)兒童看到形狀各異、色彩不一的紙箱時都興奮不已。有的兒童情不自禁地鉆了進(jìn)去，在紙箱兩側(cè)鉆洞，把紙箱穿在身上；有的把紙箱戴在頭上；有的將紙箱搭成小屋；還有的將許多紙箱連在一起玩兒起了“托馬斯小火車游戲”等，這些紙箱游戲不是我交給他們的，而是兒童自由想象產(chǎn)生的。他們已經(jīng)在不知不覺中融入了課堂教學(xué)的內(nèi)容。我想，美育的價值不正在于此嗎！它不僅傳遞給兒童全新的思維、方法、手段，更是喚起了兒童內(nèi)在的精神情懷，使他們欣賞、聯(lián)想、感悟生活，獲得情與物的交融和藝術(shù)精神的升華，讓創(chuàng)作充滿激情。

2.藝術(shù)作品與生活運用相銜接

藝術(shù)應(yīng)用于生活，如果兒童感到美術(shù)可以點綴生活，猶如他們喜歡上披薩上的芝士海鮮一樣，可以使食物味美可口、賞心悅目時，他們就會擁有對美術(shù)的持久熱愛。課堂上我注重將藝術(shù)創(chuàng)作的成果與他們感興趣的生活實際相結(jié)合。

三、鼓勵“自由創(chuàng)造”，讓兒童敢于表現(xiàn)美

畢加索和克利在兒童的涂鴉里看到了藝術(shù)的真諦，他們認(rèn)為兒童就是藝術(shù)家，兒童的自由與創(chuàng)造最大優(yōu)勢在于其擁有巨大潛力，教育則是兒童實現(xiàn)真正自由、走向豐富完美的臺階。自然純凈又充滿創(chuàng)造的個性表現(xiàn)是兒童藝術(shù)作品的主要特征，當(dāng)兒童已有的生活經(jīng)驗和意象積累被喚起之后，教師接下來的任務(wù)便是鼓勵他們大膽表達(dá)。比如，我們可以設(shè)計一些小環(huán)節(jié)來激活兒童的創(chuàng)作思維：讓每個兒童在自然圖片中進(jìn)行添加，如一朵白云下面加上一個柄，就變成了一把傘……運用類似的活動打破兒童心中固有形象，用新的視覺概念取而代之。同時，作為教師我學(xué)會了“將錯就錯”：不管什么樣的作品形式，首先，給予兒童肯定，哪怕一顆雜草、一塊石頭，對他們來說，都有著不同的觀察視角和表現(xiàn)方式。其次，順應(yīng)兒童的意愿，適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓其獲得成功的體驗。當(dāng)他們在初次體驗新的表現(xiàn)方式或材料并小有成就時，接下來的創(chuàng)作自然會有天馬行空的想象。最后，我們可以給兒童提供更多與同伴交流的機(jī)會和平臺，這令兒童收獲頗豐。

基于兒童興趣的美術(shù)課堂，不但符合時代要求，也符合兒童心靈需求，能充分讓兒童在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能、建立自信、享受成功；讓兒童在發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美中感受快樂，釋放情感。作為教師，我們要不斷告誡自己：藝術(shù)教育是要培養(yǎng)兒童的藝術(shù)興趣和在藝術(shù)活動中表達(dá)自己的認(rèn)識和體驗的傾向。我們不可能把所有兒童培養(yǎng)成畫家，但如果我們保護(hù)好兒童對藝術(shù)活動的興趣，用美育來熏陶和完善他們的人格，他們將來就會用良好的心情去欣賞生活中美好的東西，豐富他們的人生之路！

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