秦玉鳳

摘 要：小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)應(yīng)從兒童的需要出發(fā)，密切關(guān)注兒童的自身追求，做到尊重兒童、理解兒童、關(guān)心兒童。因此，通過對當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中普遍存在的“成人化”“共性化”“任務(wù)化”等不良現(xiàn)象的分析，提出發(fā)掘創(chuàng)造力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；創(chuàng)造力

一、當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中主要存在以下幾種不良現(xiàn)象：（1）“成人化”，當(dāng)前的小學(xué)生優(yōu)秀作文無論是從思想到內(nèi)容，還是從立意到技法，都能反映出教師指導(dǎo)的痕跡，折射出成人的影子，幾乎找不到當(dāng)下小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的“童言稚語”。（2）“共性化”，教師都把這節(jié)課當(dāng)做是學(xué)生上的第一節(jié)課，不厭其煩地運行著固定的習(xí)作教學(xué)程式，所以一個班級最后交上來的都會是一些大同小異的作文。（3）“任務(wù)化”，學(xué)生將寫作看成一種不得不完成的任務(wù)。在兒童眼里，作文成為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生自然也就享受不到作文所帶來的愉悅。

二、如何發(fā)掘兒童習(xí)作的創(chuàng)造力

（一）少設(shè)框架限制，凸顯學(xué)生習(xí)作個性

新課標(biāo)明確指出：“作文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的寫作設(shè)置框架限制，大膽鼓勵學(xué)生自由發(fā)表觀點和創(chuàng)造性的表述?！绷?xí)作教學(xué)要實現(xiàn)“兒童為本”，就應(yīng)當(dāng)改變習(xí)作教學(xué)方式，改變語文教材當(dāng)中的作文命題形式，充分展現(xiàn)兒童豐富多彩的生活，體現(xiàn)兒童純真無邪的情感。

（二）實施情趣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

在習(xí)作教學(xué)過程中，最有效的方法就是充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不再被動地寫作文，被動地完成教師布置的任務(wù)，而是用一種積極主動的心態(tài)自覺地投入到寫作當(dāng)中。那么，在“兒童為本”的習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，怎樣才能調(diào)動兒童寫作的積極性呢？筆者認(rèn)為，首先，教師在習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)當(dāng)中嘗試用兒童的眼光與其交流、溝通，在之后的習(xí)作教學(xué)中，可以提供一些兒童感興趣的話題。其次，教師要使教學(xué)活動富有情趣，讓兒童樂于參加，并在參加的過程中享受到成功的快樂。例如，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇多媒體教學(xué)方式或者組織兒童就某一觀點展開一場辯論比賽活動，充分調(diào)動兒童寫作的積極性，引導(dǎo)兒童在富有情趣的教學(xué)過程中以樂促寫，努力讓兒童自由寫話，自由抒情。

（三）尋找生活化寫作資源，體現(xiàn)兒童本位

新課標(biāo)指出“習(xí)作教學(xué)應(yīng)充分走進(jìn)兒童的實際生活，讓兒童能隨心所欲寫想寫的內(nèi)容，抒想抒的情感，積極引導(dǎo)兒童熱愛生活，學(xué)會表達(dá)內(nèi)心的真情實感?！敝挥凶寖和纳钤絹碓截S富多彩，兒童的習(xí)作內(nèi)容才會越來越充實，只有讓兒童對生活產(chǎn)生自己獨特的情感，才會引起習(xí)作動機。因此作為語文教師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童多接觸生活、認(rèn)識生活、熱愛生活并學(xué)會從生活中尋找豐富的寫作資源。

1.游戲

習(xí)作教學(xué)如果能夠從兒童喜歡的游戲出發(fā)，就可以充分調(diào)動兒童的積極性，激發(fā)兒童的習(xí)作興趣，讓每個兒童都能最大限度地挖掘自己內(nèi)在的語言潛能。比如，某小學(xué)自主開展了一次踢毽子比賽，在比賽中，所有兒童都參與到緊張有趣的活動當(dāng)中，無論是作為選手，還是作為觀眾，都能做到全身心投入。在事后，如果讓兒童以這次的踢毽子比賽為題寫一篇習(xí)作，在習(xí)作前，教師可以和兒童一起再現(xiàn)游戲情境，嘗試尋找到兒童的興奮點、興趣點，調(diào)動他們的寫作欲望。那么，寫作資源也就應(yīng)運而生，源源不斷了。

2.想象

想象對于每個人來說都是精神上的一筆財富，這筆財富是無價的。兒童天生是屬于大自然的，他們的想象力是無限的。周一貫先生就說：“童年時期是人生當(dāng)中最富有想象的一段時光。在兒童的世界里，動物能說話，桌椅能對話，我們既可以上天攬月，又能夠下洋捉鱉……”由于具有豐富的想象力，兒童經(jīng)?；孟胱约耗軌蝻w上天空，進(jìn)入地球，去探索未知的世界。例如，“圓珠筆在紙上蹭癢”或“太陽躲在山后睡覺”等等都是充滿童趣的句子，這些都是兒童抒發(fā)內(nèi)心情感的需要，也是培養(yǎng)習(xí)作能力的重要途徑。

3.實踐

蘇霍姆林斯基曾舉例建議：“譬如你帶著孩子們來到美麗的花園里……孩子們會有各種各樣的答案：‘在天空里飄著一朵白云——就像是一只展翅飛翔的白天鵝……‘一群喜鵲圍在一起，嘰嘰喳喳叫喊著，似乎遇到了開心事……?！边@一段舉例建議意在說明教師應(yīng)當(dāng)注重實踐，讓兒童在親身實踐中認(rèn)識生活、感受生活。在習(xí)作教學(xué)當(dāng)中，教師只有讓兒童親自參加一些社會實踐活動，兒童對現(xiàn)實生活才會有自己真實、獨特的體會，才能寫出具有真情實感的作文。

童年在我們的人生當(dāng)中，具有極其重要的地位，是一段珍貴的回憶。它是一段被時間詩化，被想象虛化的歲月，也是一個被思想深化，被信念升華的概念。正因為如此，童年時光才會在我們的習(xí)作教學(xué)中充滿著理想的感召力。才能讓小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)自身擁有一份厚重的理性內(nèi)涵，綻放出亮麗的智性光輝，同時能夠充分激發(fā)一個人一生的童年向往！

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[2]倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.endprint