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        小組合作學(xué)習(xí)有效展示帶給學(xué)生的變化

        2017-08-05 21:40:20李紅霞
        新課程·小學(xué) 2017年6期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)小組合作教師

        李紅霞

        摘 要:隨著素質(zhì)教育、課程改革及創(chuàng)新教育的不斷深入發(fā)展,小組合作學(xué)習(xí)已被越來越多的教師運(yùn)用到教學(xué)中。自從加強(qiáng)小組建設(shè),落實(shí)小組評價(jià)后,學(xué)生在相互影響中發(fā)展,各方面表現(xiàn)變化較大。

        關(guān)鍵詞:小組合作;學(xué)習(xí);教師;學(xué)生

        以往我在教學(xué)中經(jīng)常遇到一些問題,如:學(xué)生上美術(shù)課不帶畫筆,我提前布置也沒什么效果;課堂紀(jì)律松散,妨礙老師上課等。這些問題曾真真切切地?cái)[在我們這些美術(shù)教師面前,成為一種困擾。遇到以上問題時(shí),我不斷批評、教育,可他們都是當(dāng)時(shí)感動,下次照犯。為此我多次思索,尋求新路,新課改提倡的合作、探究學(xué)習(xí)給我?guī)砹艘粋€(gè)良好的契機(jī)。在合作學(xué)習(xí)中,每位學(xué)生不僅對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且還對小組其他成員負(fù)責(zé),也為小組團(tuán)體的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有助于因材施教,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、合作能力、行為規(guī)范意識得到大大的提高,真正實(shí)現(xiàn)了每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式啟動后,學(xué)生的座位由原來的前后座位編排形式,轉(zhuǎn)換為8人小組式。這樣可以加強(qiáng)生與生之間的目光交流,便于語言交流,為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。小組合作學(xué)習(xí)是開放教育中的教學(xué)組織形式。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率,達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神,也有利于學(xué)生交際能力和解決問題能力的發(fā)展。

        那么,影響小組合作學(xué)習(xí)的因素到底有哪些呢?我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。

        1.教師方面的因素

        教師沒有真正領(lǐng)會“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。目前教師們普遍采用的一種辦法是利用小組的形式開展“合作學(xué)習(xí)”。即教師讓學(xué)生以小組為單位坐在一起,布置幾個(gè)問題讓學(xué)生分組討論,然后匯報(bào)一下學(xué)習(xí)結(jié)果就算完成任務(wù)。實(shí)際上,這種所謂的“小組合作學(xué)習(xí)”仍停留在傳統(tǒng)的“小組議論”的層面上。

        要解決這一問題,讓學(xué)生去搜集資料,提前思考,使學(xué)生對問題有一定的獨(dú)立見解;除此之外,在實(shí)際操作中,教師還必須給予及時(shí)、適度的組織和調(diào)控,以保證“小組合作學(xué)習(xí)”順利進(jìn)行。然而,現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)一部分教師在實(shí)踐操作中顯得很茫然,缺乏小組合作教學(xué)的知識和技能。例如,有的教師苛求學(xué)生按照自己的意愿進(jìn)行;有的教師為了讓學(xué)生能廣泛參與,只要有問題,不管合適與否,就讓學(xué)生合作討論;還有的教師片面追求形式,沒有給學(xué)生充足的思考和討論的時(shí)間,學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài),教師就要求結(jié)束等。

        2.學(xué)生方面的因素

        (1)學(xué)生參與“小組合作學(xué)習(xí)”的程度不均衡。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中,由于學(xué)生的參與程度不均衡,個(gè)別學(xué)生頻頻發(fā)言,大部分學(xué)生默默無聞、一聲不響,成為“多余人”,這種少數(shù)人學(xué)習(xí)、多數(shù)人游離于學(xué)習(xí)過程之外的“小組合作學(xué)習(xí)”,根本不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),也達(dá)不到共同發(fā)展的要求,使合作學(xué)習(xí)流于形式。而造成的原因主要是:①部分學(xué)生性格、能力、家庭背景及情感體驗(yàn)等因素不能很好地與別人交流,有較強(qiáng)的膽怯、羞澀心理而以旁觀者的身份自居;②目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,自私心理較重,自我為中心,普遍缺乏合作意識和機(jī)會;③學(xué)生的個(gè)人職責(zé)不明確;④有些學(xué)生不愿意當(dāng)眾暴露自己的思想。

        (2)學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的技能技巧。如果教師在進(jìn)行小組合作之前沒有對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn),沒有激發(fā)學(xué)生合作的意識,使學(xué)生領(lǐng)會基本的合作規(guī)則,有的學(xué)生就會不知道怎樣才能與其他人進(jìn)行有效的合作,例如不知道怎樣建立信任、如何正確清晰地與其他成員交流、如何解決沖突等。這時(shí)學(xué)生相互之間就顯得生疏,他們不會意識到合作學(xué)習(xí)將帶給他們帶來的好處,結(jié)果導(dǎo)致“小組合作學(xué)習(xí)”低效。

        (3)學(xué)生缺乏自制力,不專心,易受干擾。有的學(xué)生自制力不強(qiáng),注意力不集中,愛做小動作,愛跑題,講一些與主題無關(guān)的話題,或過于喧鬧,影響了“小組合作學(xué)習(xí)”的效果。

        在認(rèn)識到這些方面的實(shí)踐結(jié)論后,學(xué)生在相互受影響中發(fā)展,各方面表現(xiàn)變化較大。

        1.增強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)識能力,強(qiáng)化了學(xué)生的自主意識。

        2.增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識,提高了學(xué)生共同合作的能力,增強(qiáng)了他們之間的共同榮譽(yù)感。

        采用小組合作學(xué)習(xí)方式,通過觀察、對比,學(xué)生的自主管理已初見成效,現(xiàn)在班級的各項(xiàng)常規(guī)管理工作落實(shí)非常到位,學(xué)校布置的各項(xiàng)活動也能很好開展,特別是課堂上,基本上呈現(xiàn)學(xué)生為主體,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高,學(xué)困生沒有被邊緣化,整個(gè)班級呈現(xiàn)競爭、合作、和諧的氛圍,班主任也從瑣碎的事務(wù)中得到了解放。

        3.注意力和關(guān)注度明顯增強(qiáng)。

        在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和競爭意識明顯增強(qiáng),回答問題更積極,直接帶動了學(xué)生的注意力和關(guān)注度的增強(qiáng)。

        小組合作學(xué)習(xí)在我校已經(jīng)進(jìn)行得如火如荼,但新的教學(xué)理念能真正有效地貫徹并融入我們的教育教學(xué)實(shí)踐中并非輕而易舉。小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)并非一朝一夕就能形成的,雖然我在小組合作模式教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果,但還要通過不斷的探討、反思、修正,才能更加成熟。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張奠宙,黃榮良.建設(shè)符合中國國情的合作學(xué)習(xí)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,2007(Z2).

        [2]馬復(fù),章飛.新課程教學(xué)法[M].長春:東北師范大學(xué)出版,2004.endprint

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