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        讓智力障礙學(xué)生享受快樂的生活數(shù)學(xué)

        2017-08-05 09:35:33孔琳瑋
        新課程·小學(xué) 2017年6期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂生活化

        孔琳瑋

        摘 要:數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材,把數(shù)學(xué)問題生活化,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是遙不可及的,不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓,從而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

        關(guān)鍵詞:智力障礙;培養(yǎng)興趣;生活化;數(shù)學(xué)課堂

        小豪,男,今年16歲,是一名輕度智力障礙的孩子。8歲時(shí)他因一次意外,把頭部摔傷導(dǎo)致腦出血,為清理淤血進(jìn)行了手術(shù),手術(shù)后伴有癲癇后遺癥,且時(shí)常發(fā)作。

        初到我們班的時(shí)候,小豪表現(xiàn)得十分不情愿,并在課堂上犯了兩次病,在此之前我并未見過癲癇這么頻繁發(fā)作的學(xué)生,所以我忍不住和他媽媽聊了一些關(guān)于他的情況:小豪的父母在他8歲那年就離異了,他判給爸爸,因爸爸很少管他,才出了意外。媽媽得知他出了意外很傷心,于是便把他接到自己身邊撫養(yǎng),直到現(xiàn)在。后來,小豪的媽媽組建了新的家庭并有了可愛的寶寶,小豪心里總是覺得媽媽的愛都給了弟弟,而忽略了他。所以小豪的心情很差,也一直在埋怨媽媽;對(duì)來學(xué)校學(xué)習(xí)這件事,他也認(rèn)為是媽媽為了甩開自己才送他來的。原來小豪第一天來學(xué)校,是因?yàn)樾那椴缓茫苑覆〉拇螖?shù)也隨之增加了。我得知這樣的情況后,把小豪默默地記在了心里。因?yàn)樾『兰疫h(yuǎn),所以安排他在學(xué)校住校,周一來,周五才能回家。猛然離開呆久了的家,總會(huì)有些不適應(yīng)。剛開始,他每天都來班里和我聊天,說“他想回家”“不想讀書”“媽媽管弟弟不管他”之類的話。我感到他因長期沒有上學(xué),行為習(xí)慣有些松散,思想也很消極。但小豪語言清晰、思路完整,還是有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力的。我先幫助他解決心理上的問題,讓他變得陽光,才能快樂地學(xué)習(xí),喜歡上學(xué)。

        2014年6月學(xué)校統(tǒng)計(jì)班級(jí)中的入隊(duì)學(xué)生,我報(bào)了小豪。入隊(duì)那天我給小豪照了很多照片,發(fā)給小豪的媽媽。后來他媽媽告訴我小豪很自豪,回家給親戚朋友們炫耀自己的紅領(lǐng)巾,周末還主動(dòng)說:“明天要去學(xué)校了,我要把紅領(lǐng)巾準(zhǔn)備好。”聽到這些我很高興,以后我要盡量讓小豪保持輕松和愉快的心情,這樣就能讓小豪慢慢喜歡上學(xué),更能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        通過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn),小豪生活經(jīng)驗(yàn)較豐富,所以我想從生活入手,讓生活和數(shù)學(xué)成為一對(duì)“伴侶”,以激發(fā)小豪學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,使學(xué)習(xí)變得有趣,讓學(xué)習(xí)過程變得愉快。對(duì)小豪的教育工作主要如下:

        一、創(chuàng)設(shè)生活化情境,激發(fā)小豪的學(xué)習(xí)興趣

        1.創(chuàng)設(shè)故事情境

        小豪的思維清晰,理解能力較強(qiáng),很多詞匯都能聽懂。所以,在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)故事情境,把學(xué)習(xí)內(nèi)容編成簡(jiǎn)單的生活小故事,讓他有身臨其境的感覺,能有效地調(diào)動(dòng)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。例如,在教“2-1=1”時(shí),我先出示了一個(gè)學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物喜羊羊,然后說喜羊羊要去釣魚,釣了幾條魚?小豪會(huì)主動(dòng)去數(shù)屏幕上的魚,并回答2條魚,然后我又問:跑了一條,還有幾條?怎樣列式?這樣既吸引了小豪的注意,又可以很好地引出學(xué)習(xí)主題。

        2.創(chuàng)設(shè)操作情境

        智障學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手操作獲得的知識(shí)印象最為深刻,記憶也最牢固。教學(xué)中,我讓小豪通過動(dòng)手操作、用眼觀察、張口表達(dá)、用耳傾聽、動(dòng)腦思考這些過程獲取知識(shí),例如,在教“三角形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí),我讓小豪找一找、看一看教室里哪些東西是三角形?我再讓小豪摸一摸、比一比、數(shù)一數(shù)、量一量,通過這些過程來感知三角形的特點(diǎn),使小豪在活動(dòng)中學(xué),在活動(dòng)中樂,達(dá)到激趣樂學(xué)的目的。

        二、尋找生活化內(nèi)容,解決數(shù)學(xué)問題

        1.尋找教材中的生活內(nèi)容

        例如,在教完“人民幣的認(rèn)識(shí)”以后,我就鼓勵(lì)小豪到超市進(jìn)行實(shí)踐購物活動(dòng),他也非常高興。我會(huì)常常給小豪5元錢,去學(xué)校食堂幫忙買早餐,應(yīng)付多少錢?錢夠不夠?如果夠,售貨員應(yīng)找回多少錢?如果不夠,還差多少錢?這讓小豪通過辨別、計(jì)算價(jià)錢、獨(dú)立結(jié)賬等,運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題,為以后融入社會(huì)創(chuàng)造了條件。

        2.尋找生活中的教學(xué)內(nèi)容

        生活中處處有數(shù)學(xué),我結(jié)合小豪的生活實(shí)際,在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)及能被他理解和接受的教學(xué)內(nèi)容。例如,在教“認(rèn)識(shí)長短、高矮”前,我先帶班級(jí)學(xué)生到校園里看看,四周的樓房有什么不同?小豪根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),觀察學(xué)習(xí)起來既輕松又很快。

        數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材,把數(shù)學(xué)問題生活化,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是遙不可及的,不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓,從而體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂!

        參考文獻(xiàn):

        [1]丁志輝.培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲與創(chuàng)設(shè)情境淺析[J].成功(教育),2011(8):7-8.

        [2]梅建青,魏丹.關(guān)于培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考[J].現(xiàn)代特殊教育,2015(10):28-29.endprint

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