孫莉+劉佳

摘 要：隨著新課程改革的深入，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》給小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新要求。教師在授課過程中，既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要靈活運用多樣化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生真正掌握知識?！拔⒄n”“翻轉(zhuǎn)課堂”“體驗式教學(xué)”是新型教育理念指導(dǎo)下的教育模式和教學(xué)策略，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思考探索意識，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標；教學(xué)策略

隨著新課程改革的深入，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》給小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新要求：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探索，提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。要求教師在授課過程中，既能發(fā)揮主導(dǎo)作用，又能靈活運用多樣化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生既學(xué)到知識，又升華思想。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中還存在著教師教育觀念陳舊，教學(xué)方法落后的情況，教師按照目錄以“填鴨式”的方法授課，學(xué)生以考試為目的被動接受知識，抽象的數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，造成教師教得費勁，學(xué)生學(xué)得吃力，而教學(xué)效果較低的后果。因此，在新課程改革的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中采用新型教學(xué)模式勢在必行。本文將結(jié)合教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，分析三種教學(xué)策略，希望能指導(dǎo)新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、引進“微課”，提高課堂效率

“微課”是一種新型的教學(xué)模式，即教師在上課前錄制一段教學(xué)小視頻，將本次課程需要學(xué)生掌握的難、重、疑點列出，并結(jié)合圖片和音頻，做一個動態(tài)的展示，使學(xué)生在有趣味的視頻中對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大概的了解。將“微課”模式運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，可以精簡教學(xué)內(nèi)容，理清知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有方向感，容易抓住重點?！拔⒄n”問題集中，主題突出，可以有效提高課堂效率。但也應(yīng)注意到，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以使用“微課”模式，“微課”應(yīng)用于講述性較強的知識點。例如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“角的初步認識”這一課時，由于本次課程的目標是讓學(xué)生了解角，認識角各部分的名稱，知道角不同大小所對應(yīng)的名稱，懂得用所學(xué)知識判斷生活中常見的角以及如何畫出和做出不同的角。教師在上課前首先制作“微課”視頻，視頻中首先以動態(tài)的方式展示角的形成過程，標出角不同部位的名稱，然后以圖片的方式展示不同角的名稱，在生活中可以對應(yīng)哪些事物，最后一個環(huán)節(jié)是展示畫角、做角的步驟，請同學(xué)們跟著一起做。視頻中有條理地展示了本課的重點內(nèi)容，有效地提高了課堂效率。

二、引進“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國，是一種新型的教學(xué)理念，即采用互動式的教學(xué)方式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的主動性與積極性?！胺D(zhuǎn)課堂”通過數(shù)字化平臺，教師制作導(dǎo)學(xué)視頻并展示給學(xué)生，學(xué)生在線自學(xué)視頻，線下自主學(xué)習(xí)，規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂主要以討論探究的方式開展。“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的極大變革，教師從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在增加師生間互動的同時，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)引進“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，要求教師充分了解學(xué)生的認知水平和認知能力，規(guī)劃教學(xué)過程。例如，在講授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下“時、分、秒的認識”這一課時，由于本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生認識鐘表，認識“時、分、秒”這三個單位及進率，并將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，通過看鐘表知道時間。教師在課前制作導(dǎo)學(xué)視頻，將本課的基本知識點以動態(tài)的方式在視頻中展示，將本課的重、難點布置給學(xué)生，課上則由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師檢測學(xué)生的掌握程度。學(xué)生在自學(xué)過程中可以反復(fù)觀看導(dǎo)學(xué)視頻，相當于“將老師帶回了家”。教師把時鐘帶到課上，通過撥動時針分針提問學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對大家普遍難懂的知識點進行講解。這次課程以學(xué)生自學(xué)為主，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、開展“體驗式教學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體驗式教學(xué)是通過還原學(xué)生經(jīng)歷或創(chuàng)造實際情境，使學(xué)生在親歷和情感體驗中對知識有更深刻的把握。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生只是掌握相關(guān)知識并沒有達到教學(xué)目的，還應(yīng)能將課堂知識應(yīng)用于生活中。課堂上情境的創(chuàng)設(shè)有利于增添課堂趣味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下“千米、分米、毫米的認識”這一課時，由于本課的課程目標是使學(xué)生認識本課所要學(xué)的測量單位，在生活中靈活運用。在教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)情境對同學(xué)們說：“每一年學(xué)校都要給同學(xué)們體檢，現(xiàn)在每位同學(xué)都是醫(yī)生，請大家量一下同桌的身高，并寫在紙上?！比缓笾笇?dǎo)同學(xué)們親自動手測量。接著再創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生量桌子、椅子的高和筆盒的長，同學(xué)們能靈活運用不同的長度單位。

綜上所述，“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“體驗式教學(xué)”是新型教育理念指導(dǎo)下的教育模式和教學(xué)策略，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索意識，幫助教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標。

參考文獻：

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