彭寧霞

摘 要：小學(xué)英語是基礎(chǔ)英語教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的開始。盡管應(yīng)試是小學(xué)英語教學(xué)的一大目的，但是新課標(biāo)要求其不能夠因這“功利性”的目的而丟失“本質(zhì)”。這就要求在教學(xué)過程中采用實(shí)踐教學(xué)方法，讓英語課堂“動(dòng)”起來。根據(jù)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解，和工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，得來創(chuàng)新式的教學(xué)新方法，旨在活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語課堂；教學(xué)實(shí)踐；積極性

隨著課改的推進(jìn)，學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量越發(fā)的重視，本文主要針對(duì)小學(xué)高學(xué)段提高英語教學(xué)質(zhì)量展開討論。高年級(jí)教學(xué)其實(shí)和低年級(jí)的教學(xué)沒有本質(zhì)上的區(qū)別，但學(xué)生學(xué)習(xí)的難度還是有明顯的上升。傳統(tǒng)填鴨式的課堂出奇的安靜，這種安靜的背后是教育的危機(jī)，這不僅僅只是出現(xiàn)在小學(xué)英語課堂上，這是現(xiàn)在教育的通病，是中國教育的詬病。所以，讓課堂變得更加活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)的重中之重。

一、趣味教學(xué)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語的過程

小學(xué)生很容易被新奇、趣味的東西吸引，也就是說，如果想要吸引小學(xué)生的注意力，就要將英語變得也具備同樣的特質(zhì)。然而，枯燥無趣是語言類學(xué)科的通病，這給教師的教學(xué)帶來了不小的挑戰(zhàn)。世上無難事，只怕有心人，只要我們拓寬我們的思路，改變我們的教學(xué)方式，為英語教學(xué)增添趣味也并非難事。如，通過一些有趣的故事來講述每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的含義，幫助學(xué)生更加形象具體地記憶知識(shí)點(diǎn)。給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助一些外界的媒介來加深記憶是活躍課堂的一種好方法。

二、讓教學(xué)動(dòng)起來，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中學(xué)習(xí)英語

有研究表明，人在運(yùn)動(dòng)后的一段時(shí)間里記憶力會(huì)有明顯提高。我們要善用這一規(guī)律，將運(yùn)動(dòng)融入課堂，讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合中學(xué)習(xí)英語。如進(jìn)行室外教學(xué)，老師可以組織學(xué)生玩接力賽的游戲，上演一段單詞接龍，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)接接力棒的同時(shí)說出一個(gè)與上一個(gè)同學(xué)說的單詞有關(guān)的單詞，下一個(gè)同學(xué)則用這個(gè)單詞造句，完成造句后才可以接力跑。在比賽過程中，學(xué)生一邊鍛煉一邊回顧自己所學(xué)的單詞并加以運(yùn)用，在跑步中思考，加深自己對(duì)這一知識(shí)的理解和記憶。換成室內(nèi)教學(xué)，同樣可以采用動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，玩紙條接力等簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在游戲中學(xué)習(xí)，既能掌握新知識(shí)又能愉悅身心，一舉多得。

三、角色代入教學(xué)法，讓學(xué)生展示自己的英語魅力

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，角色帶入是很常見的一種教學(xué)方法，這種方法的實(shí)質(zhì)就是學(xué)生和教師互換身份。這種方法成效雖然很顯著但是長期如此難免讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。而且，我們的教學(xué)方式也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，體現(xiàn)出英語的人文特點(diǎn)，給學(xué)生留下好的印象。所以，本文所說的角色帶入和以往的角色帶略有不同，這里的角色帶入不再只是簡(jiǎn)單的角色互換，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演題材中的角色。英語課的很多環(huán)節(jié)都會(huì)涉及小組討論、情景問路等情況，教師可以嘗試將學(xué)生分組來進(jìn)行實(shí)際的演練?；蛘咴趯W(xué)習(xí)某個(gè)句型或單詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己考慮在怎樣的情境下能夠用到這個(gè)單詞。這樣不僅將英語的實(shí)踐性展示出來，還給了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，英語的魅力更是被淋漓盡致地表達(dá)出來。

四、先學(xué)后教教學(xué)法，讓學(xué)生自主思考和探索

因?yàn)閷?duì)知識(shí)的陌生，或是對(duì)知識(shí)的不理解，學(xué)生底氣不足。要想做到底氣足是需要學(xué)生做出一定的努力的，那就是提前預(yù)習(xí)課文，經(jīng)過獨(dú)立思考之后再去聽老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解。這樣不僅有利于他們接受新的知識(shí)，還能夠促進(jìn)他們和老師互動(dòng)，從而跟隨老師的思路，緊跟上課的節(jié)奏，起到最佳的教學(xué)效果。如果小學(xué)生在預(yù)習(xí)方面不知道從何下手，老師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，在預(yù)習(xí)單上做一些簡(jiǎn)單的提示，讓學(xué)生在課前先自行理解一番。在課堂上教師切記不要全盤否定學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，要適當(dāng)?shù)亟o予肯定，增加學(xué)生的信心。

五、問題教學(xué)法，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

英語課堂沒有生機(jī)是因?yàn)槔蠋煿?jié)奏太快，學(xué)生消化不了知識(shí)。那么，如何才能夠及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，及時(shí)做教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整呢，這就要在課上隨時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們心中的疑惑，給出答案并做進(jìn)一步思路的引導(dǎo)。采用問題教學(xué)法，在英語教學(xué)中設(shè)計(jì)語言使用的問題時(shí)最好用英語進(jìn)行講解，觀察到學(xué)生臉上面露難色的時(shí)候，就用漢語解釋一下。當(dāng)然，問題教學(xué)法也不是單方面的，而是老師和學(xué)生的一種互問。老師知道課堂的重點(diǎn)在哪里，所以在課堂上會(huì)設(shè)計(jì)一些問題，但這并不意味著除了問題之外的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生就能掌握得很好。這就需要學(xué)生向老師反饋，向老師提出一些自己的問題，然后老師進(jìn)行解答。

總之，活躍課堂的方法還有很多，除了以上所涉及的，還有就提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，幫助學(xué)生從心里接受英語，愛上英語。英語課堂不是教師的主場(chǎng)，而是學(xué)生吸收知識(shí)的一個(gè)地方，所以轉(zhuǎn)換思想，“化被動(dòng)為主動(dòng)”才是真正的“動(dòng)”起來。

參考文獻(xiàn)：

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