朱瓊

摘 要：簡(jiǎn)便計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效途徑。要在教學(xué)中讓學(xué)生樂學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算可巧用一個(gè)方法——給簡(jiǎn)便運(yùn)算取“名字”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；方法

依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從小學(xué)一年級(jí)開始，學(xué)生便開始接觸簡(jiǎn)便計(jì)算。到了小學(xué)四年級(jí)，學(xué)生正式學(xué)習(xí)加法交換律、乘法交換律、加法結(jié)合律、乘法結(jié)合律、乘法分配律減法的性質(zhì)等一些運(yùn)算法則和運(yùn)算定律。這些運(yùn)算法則、運(yùn)算定律太多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易產(chǎn)生混淆，特別是簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，出現(xiàn)的問題比較多，掌握起來(lái)也比較困難。很多學(xué)生也不太愿意學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要如何在教學(xué)中讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算呢？我巧用了一個(gè)方法，那就是——給簡(jiǎn)便運(yùn)算取“名字”。怎樣取名字，取什么名字？我在教學(xué)中是這樣做的。下面給大家分享一下。

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中，有運(yùn)用定律的簡(jiǎn)便計(jì)算。對(duì)多數(shù)優(yōu)學(xué)來(lái)說(shuō)，那幾個(gè)運(yùn)算定律的運(yùn)用，他們使用起來(lái)比較輕松，也能較快地用簡(jiǎn)便方法計(jì)算出來(lái)。可是，有一次要求學(xué)生做練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了一道要求用簡(jiǎn)便計(jì)算的練習(xí)題：■+■×■+■，學(xué)生怎么也看不出來(lái)，我讓學(xué)生先算算第一步再做決定，學(xué)生算了第一步后，呈現(xiàn)■+■+■的過(guò)程，他們恍然大悟，接著不就用加法結(jié)合律計(jì)算嗎！于是，我靈感一發(fā)，這道題的方法與以前不太一樣，如果直接看，怎么也找不出我們學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)便方法，感覺就像走到了路的盡頭，可做了一步，就豁然開朗。這道題呀，猶如剛學(xué)過(guò)的一首詩(shī)，真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”啊！學(xué)生們感到非常新鮮，呵！數(shù)學(xué)課堂還有詩(shī)句呢！個(gè)個(gè)上課精神百倍，也一下就記住了。

無(wú)獨(dú)有偶。過(guò)了不久，他們又遇到了這樣的一道要求用簡(jiǎn)便方法的計(jì)算題：■-■÷■-■，我問：“這道題你們會(huì)做嗎？”學(xué)生一看，噢！這不就是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”嗎？！難不住我們了！看來(lái)，換一種方式，學(xué)生的印象是多么的深刻?。⊥瑢W(xué)們都說(shuō)，朱老師，這類題是你發(fā)明的，我們就叫“朱氏定理”吧。我想了想，說(shuō)：“就以那兩句詩(shī)作為這類題的名字吧，這樣的印象會(huì)更加深刻，會(huì)更加形象生動(dòng)，也會(huì)更容易記住?！蔽翌D了頓，說(shuō)：“我希望，在以后的學(xué)習(xí)中，你們也能給這種特殊的簡(jiǎn)便方法取名字，有信心嗎？”同學(xué)們異口同聲地答道：“有！”看來(lái)孩子們也想創(chuàng)作的愿望。

我們的學(xué)生練習(xí)冊(cè)上，有一道靈活簡(jiǎn)算的題：■×■+■×■，有一部分學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，他們將第一個(gè)乘法算式的兩個(gè)分子交換位置后，變成■×■+■×■，用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算。我問：“乘法算式中的兩個(gè)分子交換后，它們的積會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“根據(jù)分?jǐn)?shù)相乘，用分母相乘的積作分母，分子相乘的積作分子，分子相乘時(shí)，交換位置相乘，積不變，那么，將兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子交換以后，它們的積是不變的?！钡却蠖鄶?shù)學(xué)生確定兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘，分子交換位置后積不變這個(gè)道理明白以后，我說(shuō)：“那么，這道題，也是一道特殊的簡(jiǎn)便計(jì)算，現(xiàn)在我把機(jī)會(huì)交給你們，你們能給這類題取一個(gè)名字，讓我們?nèi)嗟膶W(xué)生都能記住它嗎？”學(xué)生個(gè)個(gè)開動(dòng)了腦筋，開始在那里冥思苦想，通過(guò)思考，有的學(xué)生的名字是“移花接木”，還有的學(xué)生起的是“張冠李戴”等等，后來(lái)經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，覺得“張冠李戴”要恰當(dāng)一些。最后我拍板，就把這類題叫做“張冠李戴”。學(xué)生非常高興，尤其是引用了那個(gè)詞的學(xué)生，感到特別得自豪，內(nèi)心的激動(dòng)溢于言表。學(xué)生對(duì)這類題的解答有了明確的思路和方法，心里甭提有多高興！

不久，教材上出現(xiàn)了一道87×■的簡(jiǎn)便計(jì)算題，有的學(xué)生想出了將87分成86+1的和乘■，再用乘法分配律進(jìn)行計(jì)算。有的學(xué)生說(shuō)，這類題沒有特殊的方法，不好掌握，怎樣才能又對(duì)又快的找到好的解答方法呢？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，覺得一個(gè)整數(shù)乘分?jǐn)?shù)，始終要將這個(gè)整數(shù)分成和分母一樣的一個(gè)整數(shù)和另一個(gè)整數(shù)相加或相減，如：85×■等于（86-1）×■，為了讓學(xué)生更好地記住這類題，我又讓學(xué)生給這類題取名字、經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，學(xué)生們認(rèn)為這類題用“圍繞分母法”作名字記憶要深刻一些。我說(shuō)：“好！就用這個(gè)名字吧。”

綜上，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，對(duì)那些特殊的簡(jiǎn)便計(jì)算，我們可以引導(dǎo)學(xué)生給它們?nèi)∶?，名字是學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的，也是他們學(xué)習(xí)的成果，他們很樂于去運(yùn)算，同時(shí)也幫助他們學(xué)習(xí)記憶。作為教師，只要你有心，相信你的教學(xué)也會(huì)很出色，你的學(xué)生也會(huì)特別喜歡你的課。

參考文獻(xiàn)：

李霞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法有效性策略[J].學(xué)周刊，2017（8）：147-148.endprint