王成軍

摘 要：閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣以及提高語文素養(yǎng)的主要途徑，具有至關(guān)重要的作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，鼓勵學(xué)生獨立思考，積極與學(xué)生交流溝通，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，為此小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和正確的閱讀習(xí)慣。

一、構(gòu)建以學(xué)生為本的閱讀教學(xué)觀

構(gòu)建以學(xué)生為本的閱讀教學(xué)觀，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主動性和積極性。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。及時了解學(xué)生的需求，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和身心特點，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語文閱讀能力。其次，建立融洽的師生關(guān)系。教師和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)相互尊重、互幫互助，為了構(gòu)建平等的師生關(guān)系而努力。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時，教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，找準(zhǔn)起點，研究學(xué)生的真實需求是什么，喚醒學(xué)生潛在的求知欲望。例如，桂林山水有哪些獨到的美，有哪些感悟，這種美是如何用詞語、句子和段落等表達(dá)的？這些對于小學(xué)生而言，不僅是提高語文能力最需要的，也是當(dāng)前語文課堂所欠缺的。

二、充分發(fā)揮教師的示范作用

為人師者首先要以身作則，學(xué)生是否喜愛閱讀與其教師是否熱愛閱讀存在著一定的聯(lián)系。正如唐代詩人杜甫所說的：“讀書破萬卷，下筆如有神?！辈┯[群書不僅能夠增加教師的知識積累，也能夠豐富教師的文化內(nèi)涵。因此在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師要發(fā)揮榜樣作用，涉獵群書，用豐富的語言來感染學(xué)生，讓學(xué)生盡情感受語言的無窮魅力。教師可以經(jīng)常閱讀一些教育類的書籍，譬如《教育學(xué)》《心理學(xué)》《教育心理學(xué)》《走進(jìn)新課程》等教育類的書籍；可以選擇文學(xué)經(jīng)典之作，譬如《史記》《紅樓夢》《三國演義》《傲慢與偏見》等，增強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)；可以選擇閱讀兒童文學(xué)作品，譬如冰心的《寄小讀者》、亞米契斯的《愛的教育》、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》等，了解學(xué)生的內(nèi)心世界和身心特征；還可以選擇閱讀一些休閑類的書籍，譬如《讀者》和《教師博覽》等，以發(fā)掘豐富的課堂教學(xué)資源。

三、深入研讀文本

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師對文本的理解和感悟在一定程度上決定著學(xué)生的接受程度。為此，在講授閱讀課程之前，小學(xué)語文教師首先要通讀課文，深入地分析、研究和解讀文本，從而形成相應(yīng)的閱讀認(rèn)知和體驗。除此之外，教師還要適當(dāng)?shù)貙⒆约旱拈喿x體驗與學(xué)生分享，告訴學(xué)生自己的閱讀體驗，激起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樹立起閱讀文本的信心。例如，《詹天佑》這篇課文是以人物名字作為題目的，著重講述了詹天佑一生的重要事跡——主持修筑了京張鐵路。教師在講解新課之前，必須深入地研讀課文，明確這一課在教材中的地位和作用、本課的主要內(nèi)容是什么、本課的重難點包括哪些、作者的思路如何、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是什么、學(xué)生要掌握哪些內(nèi)容等等。教師只有有效解決這些問題，認(rèn)真梳理文章的知識點，才能具備駕馭教材的能力，才能為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，才能做到深入淺出準(zhǔn)確把握課文的主旨，才能使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，了解杰出的愛國工程師詹天佑，并激發(fā)熱愛祖國、熱愛科學(xué)和勇于創(chuàng)新的思想感情。

四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

首先，注重擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。課內(nèi)的閱讀時間十分有限，這就需要經(jīng)常開展語文課外閱讀活動，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。其次，豐富閱讀資源，讓學(xué)生有更多的選擇。為了有效彌補(bǔ)學(xué)生閱讀量不足的缺陷，小學(xué)語文教師可以在班級內(nèi)設(shè)置圖書角或者充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，激勵學(xué)生自主閱讀。再次，運用多元化的閱讀方式。小學(xué)語文教師還要有意識地教給學(xué)生多種閱讀方法，例如吟詠、朗讀、默讀、齊讀等。此外，在閱讀中還可以適當(dāng)?shù)夭迦胝f唱或者表演，使學(xué)生在閱讀過程中放松心情，獲得愉悅感。例如，一位語文教師在講授《翠鳥》這一課時，他向?qū)W生提出了這樣的問題：“同學(xué)們，你們有誰見過翠鳥？能說一說嗎？”這位教師掃視了一圈，只有一個男生舉手。這位男同學(xué)站起來與大家分享了許多關(guān)于翠鳥的知識，教師對此感到十分驚訝，就問道：“你是怎么知道的呢？”這位學(xué)生回答：“我從課外書上看到了一些，昨天回家上網(wǎng)也搜集了信息?！睙o數(shù)教學(xué)實踐表明，學(xué)生多看課外書不僅有利于增加科學(xué)知識，還能夠提高自身的閱讀能力。為此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的重要途徑，語文教師既可以有意識地向?qū)W生推薦閱讀書目，也可以啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行閱讀。

閱讀教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步具有十分關(guān)鍵的促進(jìn)作用，如果一個人缺乏主動閱讀的意識和相應(yīng)的閱讀能力，想必他的內(nèi)心世界也是空洞的。因此，小學(xué)語文教師要注重綜合運用多種教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力。

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