宋申瓊

摘 要：班級活動是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式之一，也是班級文化建設(shè)的重要組成部分。倡導(dǎo)“活動—體驗(yàn)—感悟—內(nèi)化—沉淀—升華”的班級活動模式，具體可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)各種活動形式，讓學(xué)生在活動中進(jìn)入問題情景中，在一定的引導(dǎo)下讓學(xué)生去觀察、去思考、去討論、去審視丑與美、是與非……充分發(fā)揮班級文化的育人作用，使得每一個學(xué)生對情景問題獲得真實(shí)的感受。

關(guān)鍵詞：班級文化；建設(shè)；育人功效

一個幾十平米的房間，一個老師再加上幾十個可愛的孩子，這個房間就有了生氣，就有了靈魂，這個房間就是我們熟知的教室。在教室里，教師通過引導(dǎo)、激發(fā)孩子們的潛能，使得每個學(xué)生充分發(fā)揮自己的智慧，使得教室成為具有文化的圣地，那么這種文化就是具有育人功效的，即班級文化。

班級文化是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)，也是形成集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級文化建設(shè)主要包括精神文化建設(shè)、環(huán)境文化建設(shè)、制度文化建設(shè)三個方面。搞好班級文化建設(shè)，其實(shí)就是要在教室這個小空間里將教師、學(xué)生的智慧具體的融入以上三個方面中。

一、挖掘精神文化內(nèi)涵，明確班級文化建設(shè)導(dǎo)向

班級的精神文化是班級文化的靈魂。一個班級的精神文化是本班教師根據(jù)班級學(xué)生情況、年齡特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)等幾個方面的因素綜合得來的，說到底就是培養(yǎng)學(xué)生最終分辨丑與美、是與非、對與錯，從而獲得“美”的概念。班級精神文化主要通過班級名稱、班訓(xùn)、口號等外在形式表現(xiàn)出來，各個方面都應(yīng)當(dāng)圍繞一個育人核心，結(jié)合班級實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，使班級文化建設(shè)在“形”與“神”方面相輔相成、統(tǒng)一一致。

在進(jìn)行我班的班級文化建設(shè)時，我希望營造一種“尚美”的精神文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)美，在勞動中去創(chuàng)造美，在學(xué)習(xí)中去追求美，在行動中去表現(xiàn)美，引導(dǎo)他們在平時的學(xué)習(xí)生活中去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。班訓(xùn)則提煉為：守規(guī)，尚美，互助，快樂。

二、營造環(huán)境文化氛圍，發(fā)揮班級文化的熏陶功能

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終達(dá)到連學(xué)校的墻壁也在說話的效果?！苯淌沂菍W(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔的教室，激人奮進(jìn)的名言警句，生動活潑的板報(bào)，充滿童趣的書畫作品，富有創(chuàng)意的特長展示欄，內(nèi)容豐富的“圖書角”，反映了學(xué)生多姿多彩的生活，為他們提供展現(xiàn)才華、張揚(yáng)個性、實(shí)踐創(chuàng)新的平臺。

三、建立有序制度，發(fā)揮班級文化的約束功能

班級制度文化是指以班規(guī)、班紀(jì)為內(nèi)容，班級師生共同制定、認(rèn)同和遵守的行為準(zhǔn)則，是一種在道德規(guī)范允許的范圍內(nèi)所表現(xiàn)出的具體文化形態(tài)。制度文化的建設(shè)，主要通過班規(guī)、班級公約、一日常規(guī)等形式來體現(xiàn)，但這些條款的文字描述只是制度文化建設(shè)的第一步，學(xué)生對制度的理解和行為上的落實(shí)要通過開展各種活動、評比來強(qiáng)化學(xué)生對制度的認(rèn)知和理解，從而促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我認(rèn)為班級制度文化可分為擬定文字制度、評比活動滲透、具體行為教育這三個步驟實(shí)施。

結(jié)合工作實(shí)際，在精神文化建設(shè)方面，我與班干部一起商討并制定了班級公約：用大腦思考、用雙耳聆聽、用雙手勞動、用嘴角微笑、用語言表達(dá)、用紀(jì)律約束、用意志克服、用汗水奔跑、健康伴成長。

在具體活動開展方面，首先我充分利用午會時間，讓學(xué)生按照活動內(nèi)容進(jìn)行具體操作，如：“熟讀唐詩三百首”“成語大觀園”“大自然解密“等板塊，還進(jìn)行了評比和展示。一學(xué)期下來，孩子們對午會的要求已了然于胸，同時他們自己也收獲不少，不僅積累了好多成語，了解了很多大自然的秘密，更為可貴的是，他們對書產(chǎn)生了興趣，幾乎每個學(xué)生的書包里都有兩三本課外書。

其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，我還同其他老師一起開展了有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自理能力的小課題研究。在實(shí)施中，我利用午會和周末的時間，讓學(xué)生去尋找生活中自理能力較強(qiáng)的榜樣標(biāo)兵，并且請父母幫助孩子提高生活自理能力，主動做一些家務(wù)事，并及時了解孩子自己的感受。在這一系列活動當(dāng)中，有的孩子明白了父母的辛苦，有的孩子轉(zhuǎn)變了意識，有的孩子已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

新學(xué)期開始，為了讓孩子們對自己的成長有一個明確的目標(biāo)，我鼓勵孩子們?nèi)ニ伎?，與家長商量。同時利用教室的黑板畫了一棵成長樹，把孩子們的成長目標(biāo)貼在黑板上，“我要成為小組長”“我要把字寫好”“我要得到老師的表揚(yáng)”……這一張張紙條猶如一面面鏡子，時刻在提醒著孩子們只有用自己的勤勞和意志去澆灌，自己的成長樹才會發(fā)芽長葉。

對于個別孩子，我還采用談心、家訪及一些“特殊照顧”的方式去尋找他們的亮點(diǎn)，讓他們親其師，信其道，最終做到自己的行為是一種自發(fā)的、自覺的習(xí)慣，通過自己的努力使自己的成長樹越來越茂盛。

班級文化的建設(shè)沒有模板可仿，沒有規(guī)律可挖，但它卻有一個終極的目標(biāo)，那就是把美好的移植到學(xué)生心底，把文字彰顯的美麗體現(xiàn)在學(xué)生的言行中，把未來慢慢地兌現(xiàn)在眼前……