韓小紅
摘 要:隨著教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn),現(xiàn)階段將教學(xué)關(guān)注焦點轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程,聾生是教學(xué)群體中的弱勢群體,學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)方式不僅影響其學(xué)習(xí)效果,同時對聾生的心理也會產(chǎn)生重要影響,因此必須注重聾生數(shù)學(xué)教學(xué)過程的研究。通過對聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析,同時提出相應(yīng)的策略,做到因材施教,促進(jìn)聾校的數(shù)學(xué)向更好的方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞:聾校;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)問題;對策
在傳統(tǒng)的聾生教學(xué)過程中,學(xué)校沒有根據(jù)聾生的實際情況進(jìn)行分析,仍舊采取照本宣科的教學(xué)模式,這種方式與聾生的授課方式脫軌,同時教材的內(nèi)容陳舊,缺乏創(chuàng)新,實例已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離實際,使得聾生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低,長期惡性循環(huán)勢必造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理,這些狀況對于學(xué)生的發(fā)展極為不利,筆者在下文對聾生教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析,促進(jìn)聾生數(shù)學(xué)教學(xué)工作向更好的方向發(fā)展。
一、現(xiàn)階段聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
1.聾生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣偏低
聾生由于身體功能的缺失,在教學(xué)過程中對于老師講解的內(nèi)容無法做到透徹理解,對學(xué)生的心理造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時在實際教學(xué)過程中,教材的內(nèi)容過于陳舊,課本的例題遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離實際,課本中的教學(xué)模型過于抽象化,這些眾多因素嚴(yán)重制約著聾生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極性偏低,學(xué)生不能夠參與到教學(xué)中來,這些在教學(xué)過程中長期惡性循環(huán),學(xué)生勢必對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理,導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣偏低。
2.聾生對抽象概念理解困難
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程存在直接概念和抽象概念,由于聾生身體功能的殘缺,其對于外界知識的獲取僅僅憑借直接的理解。比如,在分?jǐn)?shù)教學(xué)部分,如果僅憑直覺理解,那么對于分子與分母之間的關(guān)系,則會給聾生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生障礙,長期在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)勢必造成心理壓力。因此,老師在教學(xué)過程中采取統(tǒng)一的教學(xué)方式早已無法滿足現(xiàn)階段的聾生教學(xué),因此在聾生教學(xué)過程中必須因材施教,促進(jìn)聾生數(shù)學(xué)教學(xué)向更好的方向發(fā)展。
3.老師的引導(dǎo)方式不當(dāng)
由于聾生身體功能的殘缺,其對于外界知識的獲取較正常人更加狹隘,僅僅局限于直觀知識的獲取。而在聾生的教學(xué)實踐過程中,老師對于聾生的教學(xué)依舊采取照本宣科的方式,使學(xué)生對知識的獲取產(chǎn)生障礙,因此在聾生的教學(xué)過程中必須避免傳統(tǒng)教學(xué)的陋習(xí),根據(jù)學(xué)生的實際情況采取科學(xué)的教學(xué)方式,促進(jìn)聾生數(shù)學(xué)教學(xué)向更好的方向發(fā)展。
二、解決聾校教學(xué)存在問題的策略
1.采取多元化教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)技巧的缺失,導(dǎo)致在傳統(tǒng)的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的興趣普遍偏低,因此在現(xiàn)階段的聾校數(shù)學(xué)過程中,必須避免類似的情況出現(xiàn),在教學(xué)過程中,老師應(yīng)該采取多元化教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過程中,老師可以組織學(xué)生制作餅狀型教學(xué)模型,使學(xué)生在反復(fù)拼接過程中體會分母與分子之間的關(guān)系,加深對分?jǐn)?shù)部分概念的理解,在模具使用過程中體會到數(shù)字計算的魅力,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),這樣的教學(xué)模式不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時還激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
2.注重學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)
在聾生數(shù)學(xué)過程中,由于受到身體的影響,學(xué)生對抽象概念的理解欠缺,在知識獲取過程中僅僅憑借直接經(jīng)驗,對于老師的輔助理解存在依賴性。這樣的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的發(fā)展極為不利,而且脫離了數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的教學(xué)目的,因此在教學(xué)過程中,老師必須注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如在分?jǐn)?shù)教學(xué)部分學(xué)習(xí)之前,應(yīng)該奠定學(xué)生對乘除法的堅實基礎(chǔ),在乘除法學(xué)習(xí)熟練之后,進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),根據(jù)學(xué)生在直觀知識獲取的基礎(chǔ)上,從基礎(chǔ)出發(fā)逐步培養(yǎng)抽象思維。逐步提高學(xué)生的思考能力,最后使學(xué)生擁有解決問題的能力。
3.采取正確的引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
教學(xué)方式在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著巨大作用,在傳統(tǒng)的聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師在教學(xué)過程中缺乏技巧性的引導(dǎo),學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣,甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此在現(xiàn)階段的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點,采取多元化教學(xué)方式。比如在乘法口訣學(xué)習(xí)過程中,對以前的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn),可以將動畫人物融入例題講解,這樣使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。同時幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,促進(jìn)聾校數(shù)學(xué)教學(xué)向更好的方向發(fā)展。
總之,本文通過對聾校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題及對策進(jìn)行分析,在現(xiàn)階段的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,受眾多因素的制約,聾校的教學(xué)效果降低。因此在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,必須重視學(xué)習(xí)過程的研究,使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,同時積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,促進(jìn)聾校數(shù)學(xué)教學(xué)工作向更好的方向發(fā)展。
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