鐘建玲

從事小學數(shù)學教學工作已有30年，感受最深的是，你是否能真正教給孩子有用的東西，《義務教育數(shù)學課程標準》的基本理念指出：數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

所以，我通常通過數(shù)學課堂的教學，使學生明白數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象……數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。那么，如何在課堂教學中讓學生感受到數(shù)學真正來源于生活，生活中處處充滿著數(shù)學知識和問題呢？

一、利用生活問題引入新知

為了更好地體現(xiàn)“數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學”，在教學“圓的認識”中，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生看動畫課件，一只小猴子坐在正方形輪子的車上，車輪滾動時，猴子一顛一簸，抓頭抓腦很難受的表情讓學生哄堂大笑，然后再切換畫面，猴子坐在橢圓形輪子的車上，這回猴子雖舒服多了，但仍有一點顛簸，這時，我讓學生猜想，老師下一個畫面會切換成猴子坐在什么形狀的輪子的車上，并且不顛簸。學生都能猜到，是坐在圓形輪子的車上，老師不失時機地提問到：車輪為什么要做成圓的？然后讓學生帶著問題去尋找答案，現(xiàn)在的孩子家里大部分都有汽車，可以感受到坐在平穩(wěn)的汽車上是很舒服的。所以學生能很快地投入到學習新知的情境中來，在接下來講授新知識的環(huán)節(jié)中，就水到渠成了。

二、利用生活素材學習新知

小學生的認知水平比較簡單，思維主要是以形象思維為主，所以在課堂教學上，我想方設法把學生引入生活實際中來，讓他們通過實際操作來學習新知。例如，在學習“比較分數(shù)大小”中，怎樣理解“■>■”，我就利用學生現(xiàn)實生活中的一些經(jīng)歷來幫助解決。引導學生想想，中秋節(jié)賞月時分月餅的情景，兩個同樣大小的月餅，一個平均分成2份，拿其中一塊，另一個平均分成4份，拿其中一塊，哪一塊月餅大些？然后老師在課堂上操作一遍分月餅○○（紙片）的過程，學生也跟著做一遍，學生從生活中已有的知識經(jīng)驗基礎上，可以很輕松地掌握這個學習內(nèi)容。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生更好地獲得新知。

三、利用生活經(jīng)歷鞏固新知

生活是數(shù)學的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學的原型。經(jīng)常讓學生聯(lián)系生活學數(shù)學，引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活問題，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光認識周圍事物的習慣，也有利于培養(yǎng)學生探索的意識。學生學習新的數(shù)學知識后要經(jīng)過訓練才能得到鞏固，如果能結(jié)合學生的一些生活經(jīng)歷來進行練習，既可以培養(yǎng)學生解決實際生活中的問題的能力，也可以更好地掌握課堂中所學的新知。如認識“圓”以后，讓學生到自己生活的環(huán)境中去觀察哪些物體的面是圓的？學習了“圓柱的側(cè)面積和體積”后，讓學生觀察生活中哪些物體是圓柱體。學習了“軸對稱圖形”后，讓學生找一找、說一說，你見過周圍哪些物體是軸對稱圖形？又如，在學習了普通記時法與24小時記時法后，老師可以讓學生去找找生活中哪些地方、哪些部門是用24小時記時法的，哪些地方、哪些部門又是用普通記時法的。在講授“確定位置”時，可以把全班同學用數(shù)對形式表示出來，每個同學記住自己是第幾列、第幾行就行了，然后，我在課堂上提問學生時，我就不叫學生名字，我就說（3，5）等，學生就在老師提問這個過程中，經(jīng)過幾次這樣的提問，就能很輕松熟練地掌握數(shù)對知識了。

四、利用生活經(jīng)驗應用新知。

讓學生善于將學到的數(shù)學知識應用于實際生活中，可以將數(shù)學和生活的關系用圖例表示出來：

數(shù)學■生活

不難看出，它們之間的關系是循環(huán)關系，數(shù)學只有來源于生活，才會顯示其價值和能力。生活中的許多問題包含著數(shù)學知識。引導學生運用數(shù)學方法研究、解決問題，不僅使學生感受到成功和自身價值的存在，還可綻放絢麗的創(chuàng)造之花，讓學生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發(fā)展。如，學了數(shù)學三角形的穩(wěn)定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么柵欄門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？例如，低年級學生學習了分類之后，就會不知不覺運用上，如：“把書包里的課本、作業(yè)本分類”“把穿的衣服、鞋襪分類”“玩具分類存放”等等，例如，學生學習了“長方體和正方體的表面積”后，可以知道要包裝一個禮品盒，要用多大的紙，就不會造成不必要的浪費。把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。

數(shù)學來源于生活，生活中處處充滿著數(shù)學知識和問題，作為一名數(shù)學教師，我們應該把社會生活中的題材引入到數(shù)學課堂教學中，組織學生把數(shù)學知識與社會生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，使學生真正感悟到數(shù)學在社會生活中的作用，使學生切實感受到數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。